1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學生導學案使用情況問卷調(diào)查分析報告朱麗靜在課改的背景下，從改變教學方式入手，改革課堂模式，試行導學案，在實踐中探索，在探索中完善，如今已在學校全面推開。通過近半年使用導學案教學，學生已基本上學會使用導學案完成課堂任務，針對學生在導學案使用的情況和存在的問題進行調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果我進行分析：一、調(diào)查對象基本情況學生調(diào)查對象為高一年級各班學生，主要采用問卷調(diào)查的形式，發(fā)下問卷40份，回收問卷40份，全部為有效答卷。調(diào)查學生素質(zhì)層面廣，數(shù)據(jù)反饋真實可信。二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析40份問卷中有兩個學生認為導學案沒有用，其他學生都認為有所幫助，有部分學生提出了有效的編寫意見。三、

2、通過以上的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：1有95%的學生贊同使用導學案；能課前主動預習的學生達60%；能按老師要求認真完成導學案的預習部分有63%；認為自己學習習慣、學習能力進步的有70%；聽課效率提高的有84%。但是能做到日日清，在導學案上記筆記、學后記的比例僅有56%左右；教師檢查導學案的約90%。2在使用導學案后，預習有任務有要求了、能真的預習了，預習時會標記、概括大意了，能找出自己不會的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學生對自己的成績提高更有信心了，習慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學困生也積極參與學習了。3從學生對老師們的

3、要求上可看出，很想得到更多的自主學習、展示自己的機會，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導和懇切的贊許。“老師你講的那么快，還都講一遍，我跟不上”，“老師你只對答案不是太好吧”，“老師你在課上盡量減少使用導學案的時間”，“老師你給介紹相應學科的自學方法吧”，“老師，你上課的氣氛太沉悶了，把課堂還給我們吧”， “建議質(zhì)量不高的導學案取消”等給老師們提出了衷懇的建議。 4學生認為導學案中的學習目標有指導作用，課堂檢測的作用更大。要求導學案設計注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。四、在使用導學案時學生通過調(diào)查問卷反映出存在的問題： 1、導學案的題目、問題難度太大，學生無法獨立完成，各學科導學案的量太大

4、，每天發(fā)的導學案有好幾張，沒有足夠的時間完成。導學案最好早一點發(fā)給學生，有些科目的導學案可以當堂發(fā)，當堂完成。 2、學生提出導學案不利于做筆記：有些課本上有的內(nèi)容導學案上就不再出現(xiàn)，但導學案上有些老師補充的內(nèi)容，課本上卻沒有；復習時既要看課本，又要看導學案，且導學案容易丟失。這就要求教師對于導學案的管理一定得跟得上，要要求學生用一定的工具保存導學案，如：檔案袋、夾子等等。 3、學生提出導學案也要分層，要兼顧基礎較差的學生。 4、有些學生經(jīng)常抄襲別人的導學案，老師要加大檢查力度。 五、原因探究 1、導學案的質(zhì)量有待進一步提高。所選題目典型性和代表性不強，過分注重卷案的作用，導學性不強，存在照搬教

5、材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象；前置自學有形式無實質(zhì)，學習的時間不夠，要求不夠明確具體，教師的指導不到位；“導學案”的設計過于單一，不能有的放矢，不能靈活多變，效果不是很理想，有時與課堂脫節(jié)。還有，導學案編寫應該是課時型的，這樣才能達到導學的目的，然而有的導學案可以用幾個課時。所以，導學案的編寫應該體現(xiàn)集體備課的思想，關(guān)于如何實現(xiàn)集體備課，如何保證每份導學案中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn)，這需要組織者和實施者繼續(xù)探索和研究。 2、教師的教學理念轉(zhuǎn)變慢。教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，課堂上對學生的活動放手不夠，把握不住教學的起點，限制學生思維的發(fā)散，存在講評“導學案”的現(xiàn)象；教師在授課時如何運用導學案，使之與知識傳授相匹配，仍值得進一步探究。這一點我認為是我們最值得關(guān)注的，實際上多數(shù)老師在摸索中進行導學案教學，似乎與原來的教學模式區(qū)