1、加了一句話教學設計教材簡析：這是一篇略讀語文， 講的是一位盲婦人， 因為生活所迫， 不得不在巴黎的街頭乞討，她 身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見” ，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上 加了一句“春天到了” ，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因為詩人的語言， 用美好襯托出不幸的人更加不幸， 引起了人們對盲婦人的同情。 從故事中， 人們可以體會到 語言的魅力和情感的力量。教學目標 ：1、認識4個生字。2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。 教學重難點：1.從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。2.聯系生活，引導學生寫警示語。教

2、學準備：多媒體課件課時安排：第二課時教學過程 ：一、啟發談話，導入新課。同學們，我們知道， 人和人交流要有語言， 那這話怎么說， 說出來怎樣達到最佳的效果， 這就要看語言有沒有魅力 。學習了加了一句話這篇課文，你一定會有新的感受。板書課題、讀題、質疑。 （學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一 句話有什么作用？為什么要加一句話等。 ）二、抓住“變化” ，啟發思考。（一）、按要求自由讀文，找“變化” 。1、請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？ 找出來并做上記號。（學生自由讀文，找“變化” ，做記號。）（二）、全班交流。 （學生說的順序不定。

3、） 木牌內容的變化。中午木牌上寫著“我什么也看不見！ ”后來詩人又在木牌上寫了“春天到了，我什么也 看不見！” 行人的變化。行人一開始不給錢，后來給錢的人多極了！ 上午和下午行人態度轉變（無動于衷-紛紛相助） 盲人的變化。1、盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。2、文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀， 學生齊讀。） 詩人的變化。他一開始見沒有人幫助盲老人， 很同情他， 后來發現由于他的幫助， 讓行人們都產生了 同情之心，紛紛解囊相助，露出欣慰的神情。三、創設情境，體會語言魅力。1.同學們，你們喜歡春天嗎？是啊， “春天到了”多么美好

4、的字眼，多么令人富于想象， 讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動）簡直就 是一幅春景圖！是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯 歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？（伴著音樂，出示圖片）同學們，路上的行人們， 當你們沉浸在對春天美好想象之時， 請大家再往木牌上看，可 是怎樣？（屏幕全黑）2、假如你是巴黎時報的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪， 看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。 其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打 扮漂亮的

5、少女，衣著寒酸的職員。各位觀眾，我是巴黎時報的記者，請隨我去看看發生在街頭的一幕。指導學生采訪問題要依對象而定，如：（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？想一想：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力？通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言 的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。四、有感情地朗讀課文。1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，

6、和風送暖，像年輕的生命一樣，充滿絢麗的色彩。有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？ 人們沉浸在對春天的美的享 受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節，“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過 它的人浮想聯翩，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極 其強烈的對比映襯，是多么的令人同情啊！2、 指導學生用抒情的語調朗讀課文， 邊讀邊想象春天到了， 萬紫千紅的景象與老婦人 “什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。讀了這篇文章，希望大家學會運用語言，學會用語言去打動別人。 讓我們有感情地朗 讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。五、拓展訓練：1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我 們生活中像這樣有魅力的語言很多， 例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力 的語言（生交流，師總結）2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來 提示大家言行文明呢？師巡視指導。生匯報師適當點評。【設計意圖】此處設計在于引導學生走出文