1、授導型學習活動教學設計案例主題： 因地制宜發展農業一、基本信息學校鄭州市 * 中學設計者*學科（版本）地理（人教版）八年級上章節第四章第二節第二課時學時1 課時年級八年級設計背景我校是鄭州市區屬初中，自開展新課程改革以來，利用學校空閑場地，開辟了自己的生態試驗園。本校七、八年級每個班都有自己的試驗田地，將試驗園中產生的“問題”引入教學，旨在貫徹新課程理念，充分利用本校動態生成著的課程資源，引導學生學習“身邊的地理”“終身發展有用的地理”，促進學生思維發展。二、前端分析含：課程標準解讀、評價設計、教材分析、學生分析等，（另附）三、教學設計教學目標1 知識與技能通過有指導的自學，分析歸納出課文和地

2、理圖表中的知識結構，明了影響農業發展的主要因素： 自然條件和社會經濟條件。理解各組成要素間的聯系，按自己的理解，畫出思維導圖。能運用“發展農業要因地制宜”的基本原則，解決自己的生活中的問題：試驗園種什么？通過運用，深刻理解因地制宜發展農業的重要性。理解農業布局的空間有序性，了解合理布局的意義。2 過程與方法通過教師協助下的探究學習過程，初步掌握分析資料、聯系實際，從正反兩個方面，說明“因地制宜發展農業的必要性”的方法；通過解決問題的真實體驗，進一步鞏固應用地圖，分析歸納地理分布規律，解決地理問題的技能。3情感態度與價值觀通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律

3、，才能實現農業的可持續發展的道理。培養正確的“人地關系”價值觀，樹立科學發展理念。教學重點難點 以及措施教學重點：理解因地制宜發展農業的原則 教學難點：說明因地制宜發展農業的必要性教學資源設計交互式電子白板多媒體課件教學過程設計教學環節與內容活動設計設計意圖（教學策略及媒體功能分析）復習檢測3'有關農業的概念性知識我國農業地區差異復習舊知，厘清學習起點導入提出問題3 分鐘問題情境：在交互式電子白板上，呈現過去一年里，本班同學在試驗園播種、澆水施肥、收獲的視頻和照片，呈現今年的秋收果實：紅薯、葵花籽、大豆等畫面，激起學生的學習熱情。T:大家還記得一年來， 我們在實驗園度過的快樂生活嗎？還

4、記得剛剛經歷的秋收喜悅嗎？請照片中的同學談談實踐體會。S： ,T：【承轉】到底是親身經歷，說得感人至深。收獲固然讓我們喜悅，但僅僅陶醉于喜悅是不夠的。為了將我們的試驗園種得更好，我們還必須養成積極反思的習慣，下面讓我們想想，在試驗園的耕作中，還有什么遺憾？S:有些作物沒有收到果實。S： ,T:嗯，哪些作物絕收了？為什么？S：百合，被雨水淹了，全部爛掉，一個也沒收到。S:甘蔗苗，它老是不長，后來就死掉了，也顆粒無收。T：哦，百合和甘蔗呀，你們從哪里要來的種苗啊？S:百合秧，是李陽從他江蘇山里的外婆家挖來的。S:甘蔗，是王彬彬把吃剩的甘蔗根埋到地里的。T:嗯，真好，同學們這么努力地經營班里的試驗園

5、，很讓老師感動。但是，為什么百合、甘蔗難以在咱班的園子生長呢？我們能用地理的腦子想一想，找出其中原因嗎？S： ,S:是不是我們將它們種錯地方了呢？T:種錯了地方？這個推測有道理，誰能說說甘蔗和百合喜歡的地理環境？S:我知道，百合喜歡長在山坡上，甘蔗喜歡長在南方濕熱的地方。T:咱們這里有適合它們生長的地理環境嗎？S:沒有。T：對，這個例子告訴我們：農作物在不適合它生長的環境中，很難生存，甚至會顆粒無收。因此， 發展農業要因地制宜。什么叫因地制宜呢？就是合理利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜它本身發展、生長最有利的地區。因地制宜，還必須考慮當地的社會經濟條件，請大家

6、打開課本，翻到 P102,在課本上劃出“因地制宜”的要義。導入，從學生生活經驗入手，激發學習動機。承轉 如何“因地制宜”發展農業？這是我們要弄明白的基本問題之一。T:板書發展農業要因地制宜新授 1 知識建模12'T：我們的課本上，用兩個框圖來說明“因地制宜”的要義：P102圖4.16“因地制宜發展農業” 說明了制約“因地制宜發展農業”的主要自然地理因素以及應對策略。P103圖4.17列舉了“影響農業的主要社會經濟條件”。你認為，在閱讀分析兩張框圖的過程中，我們應該從哪些方面分析圖中蘊含的主要地理信息？S： ,T：說得有見地，我們要努力保持兩種良好的讀圖習慣：第一要用地理眼睛觀察，找出圖

7、中包含的主要地理信息。第二要用地理的腦子思考，找出圖中地理要素之間的聯系。當然， 用我們熟悉的 “思維導圖”記錄下自己的讀圖思考，就跟加便捷明了了。這，就是學案中提出的探究任務一。怎樣完成這個學習任務？S： ,T:是的，我們可以分兩步走：第一步，自主讀圖，找出有關影響農業發展的主要自然、社會條件的關鍵詞，將它填在思維導圖的框架中，再用箭頭畫出它們的聯系。第二步，共同討論。每個同學將自己的讀圖心得說出來，交流分享，吸收別人的學習智慧。好，老師安排5 分鐘時間自學，請同學們開始。【自學結束，學生完成思維導圖，在此基礎上，展開討論】T:XXX同學，說說你在圖中發現。S:影響因地制宜發展農業的主要自然

8、地理要素有：地形、氣候、河湖等。社會經濟條件： 包含 ,T:王瑞，你認為 XXX同學的發言，說完全了嗎？你覺得還需要補充的嗎？S： ,T：怎樣用思維導圖，簡潔合理地表達自然地理條件和社會經濟條件與農業發展的聯系呢？請3 位同學上電子白板，畫出你的作品，其他同學請認真審視他們的作品，提出你的改進建議。【師生討論，修改思維導圖，在此基礎上，達成共識】如下圖：以教材內容為“案例”，引導學生閱讀分析，從文本和圖表中提取地理信息，建構知識，自主建模，指導后續學習。應用概念圖為自主學習線索，意在加強“過程與方法”的體驗，發展學生“結構知識”的能力師生對話，動態生成對概念圖中所示各要素聯系的理解。承轉T:

9、第一個探究任務，讓我們理解了“發展農業要因地制宜”的道理，這是農業布局的一項基本原則。怎樣運用這條原則，指導我們解決 “試驗園種什么？”的問題呢？讓我們走進本課第二個學習任務。新授 2案例分析18'T：試驗園種什么？按“因地制宜”的原則，要做好兩種決策：一是選擇農業生產部門，二是 選擇什么作物品種。第一個問題：怎樣選擇農業生產部門？讓我們通過案例分析，從正反兩方面理解因地制宜發展農業的必要性吧。看學案例舉的前3 個例子， 我們可以從其中獲得什么啟示，據此選擇適合我校試驗園的生產部門呢？舉例地形氣候特點河湖成敗原因成功 的例子華北平原中部：種小麥，獲得豐收平原溫帶季風氣候 雨熱同期宜糧則

10、糧橫斷山區：發展林業，保持水土陡峭山地高山氣候，垂直變化大宜林則林失敗的例子內蒙古高原西北部：開墾草原，導致沙化高原溫帶大陸性氣候，冬冷夏熱，降水稀少稀少洞庭湖畔圍湖造田加劇水患平原亞熱帶季風氣候，水熱同期水面寬闊我的選擇學校試驗園第二個問題：如何選擇作物品種？完成這個任務的前提條件，是擁有利于探究的資料，在前一階段， 同學們收集了大量資料。老師對這些資料進行了初步整理，匯集成了學案上的圖表，我期望同學們能通過自己的嘗試，完成學習任務。在學習中，同學們可以按我們的合作學習習慣，做好分工，從地圖冊P19、 P35、 P35 等多幅地圖中讀取信息，并參照學案提供的樣例，通過討論，進行綜合分析，集體

11、決策，最后由小組發言人上白板陳述學習結果以及選擇理由。老師將給同學們6 分鐘時間進行合作學習，請開始。S： 【合作學習，完成探究任務】T：請各小組派代表，上講臺匯報自己的學習成果，時間1分鐘，其他小組準備好點評。 開始。S： 【成果匯報，組間互評】T: 【注意傾聽，穿插點評，抓住動態生成的課程資源，引導學習深入。】提供學習支架，引導學生展開教師引導下的自主學習。通過分析正反兩方面案例的探究，理解 “發展農業要因地制宜”的必要性，并學習和體驗 “用實例說明”的方法。小結預設5'機動4'T：好，兩個學習任務都圓滿完成，讓我們回想一下，通過本課學習，我們有哪些收獲？S： ,S： ,T：概括得思路清晰，通過本課學習，我們“發現” 了影響農業發展的主要因素：自然條件和社會經濟條件。找出了各地理要素間的聯