1、螳螂捕蟬一、教材分析：螳螂捕蟬講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后就這個意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，

2、我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實生活時，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點，也是難點。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。三、教學(xué)重難

3、點：教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫五、課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、一、板書課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我

4、們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？讓我們一起來看課文。二、自讀課文要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師投影出示生字詞）2、邊讀邊想，弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實在不明白的一會兒可以提出來。三、檢查自讀情況。1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。2、檢查有關(guān)詞語的理解。投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。（1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。（2）指名說說，集體討論。（其實從這幾個句子這幾個詞語中，我們已經(jīng)可以把整個故事串連起來）3、針對前面的幾個問

5、題，說說對課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，看看這個故事中寫起因的是哪些自然段、經(jīng)過結(jié)果又是哪些？2、組成小組分別交流討論。3、集體交流，討論。4、分段讀課文，爭取能利用剛才出示的詞語講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、指名書寫生字。1、出示幾個比較難寫的生字：侯、稟。2、指名讀。3、說說這兩個字為什么容易出錯。4、學(xué)生描紅，臨寫。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼

6、前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、一、復(fù)習(xí)1、齊讀課文。2、簡要說說螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？3、這節(jié)課，我們再次走進這個故事，看看你又會有什么收獲？二、指導(dǎo)精讀課文。1、精讀課文第一段。（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。（2）你認為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？（4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？2、精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少

7、年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。          聽了少年這番話，吳王恍然大悟。三、復(fù)述練習(xí)。    1、指名復(fù)述，師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語。    2、結(jié)合對學(xué)生的評議，指

8、導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講生動。四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。五、作業(yè)：1、補充習(xí)題第10課。2、復(fù)述課文。蔡雪琴 課前思考：借鑒處：指導(dǎo)精讀課文。1、精讀課文第一段。（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。（2）你認為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？（4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？2、精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希

9、望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的教學(xué)設(shè)想：在展開課文主體部分學(xué)習(xí)的時候，可以這樣細化一下：1、請同學(xué)們認真讀課文，想想少年勸說究竟妙在何處。寫上你的感受。 2、交流：   （1）妙在少年用了一個“螳螂捕蟬”的故事讓吳王懂得了道理。出示：9、11節(jié)-“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露

10、水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”指名同學(xué)來讀這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學(xué)們再讀一讀，相信你會有很深的感受。    交流： “蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現(xiàn)蟬的心情 “螳螂”： “拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，讀一讀。 “黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀 現(xiàn)在，我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關(guān)鍵？交流出示：蟬、螳螂

11、、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！說說它們的利益分別是什么？禍患又是哪些？學(xué)生用示意圖表現(xiàn)。（2）妙在少年注意等待時機黃主勤 借鑒處：        2.精讀課文第二、三段。       （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。       （2）同桌互說。       （3）指名說，同學(xué)評議。       （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事

12、為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？        出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。        蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？        你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？        3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。  

13、0;     相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。        聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的設(shè)想：        在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出吳王深受啟發(fā)的一句話后，讓學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞語，完成下面的填空。這樣學(xué)生能夠更加深入的理解“螳螂捕蟬”的寓意。         悠閑、自由自在 露水蟬螳螂黃雀少年     

14、60;                 喝薄雪芳 課前思考：借鑒處：2.精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話

15、。相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。修改處：在課文內(nèi)容教學(xué)完成后我會讓學(xué)生閱讀文言文螳螂捕蟬黃雀在后1.自由讀,結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。2.理解三個“其”。3.找找哪句話生命了其中蘊涵的道理，齊讀。4.今天所學(xué)的課文中哪句話也表達了這個意思，齊讀。板書設(shè)計：                     10.螳螂捕蟬          

16、60; 喝      捕        啄        射 露水蟬螳螂黃雀少年                    攻打    乘虛而入              楚國吳國諸侯

17、國                  （只顧眼前利益身后隱伏禍患）王琴 借鑒處：精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大

18、悟”說話。相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的設(shè)想：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談?wù)劯髯缘目捶āＷ杂衫首x課文。1、說說這件事的最終結(jié)果怎樣？2、出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。3、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，反問，是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒？而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭。）再讀課文211自然段。圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。4、交流：（1）、分角色讀，可加上動作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指？（2）、賞讀：“是的，黃雀伸長脖子

19、正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（填空C、D內(nèi)容）A、蟬的眼前的利益是：                      ，隱伏的禍患是：                       B、螳螂眼前的利益是：                      ，隱伏的禍患是：         &