1、人教版小學一年級數學上冊連加課堂實錄一、情境創設，探索新知1、學習連加師：有哪個小朋友在家會幫爸媽做家務？這里也有一位小朋友在做家務，他在做什么？師：你能用幾句數學的話來說說圖中的小雞嗎？請小朋友同桌說一說。生1：有4只小雞，來了2只，又來了1只，一共有幾只？生2：師：剛才這兩位小朋友都提出了什么問題。生齊說：一共有多少只？師：要解決這個問題該怎樣列式呢？生1：4+2+1=7生2：4+3=7（生說師板書）師：4是誰？生：本來有4只小雞。師（指4+3=7）：這個算式中3是怎么來的？生：后來來的2只小雞和1只小雞合起來。師：還可以怎樣列式？生：1+2+4=7（師板書）師：這樣列式也可以，我們一般是

2、按先后順序進行列式的。師：剛才這幅圖你會了，這幅圖你會嗎？（課件出示笑臉圖）生：1+3+2=師：還有不同的算法嗎？生1：2+3+1=生2：1+5=師隨著學生說的板書：4+3=7 4+2+1=71+4= 1+2+4= 1+3+2= 2+3+1=師：小朋友看看老師寫的這些算式和以前有什么不同嗎？生1：以前有2個數，現在有3個生2：以前有1個加號，現在有2個加號。師：像這樣有兩個或兩個以上加號的算式叫做“連加”（板書課題：連加）師：你知道怎樣計算連加嗎？生：先算前面兩個數，再算第3個數師：對先算前兩個數，再加第三個數。老師都是把第一步得數寫在算式下面，你們沒有寫出第一步得數，是怎么做的？生：記在心里

3、。師：對，你們沒寫下來，就要把第一步的得數藏在腦子里。這道題該怎么算（師指著1+2+4）生說師板演：1+2+4=7 3 師小結：剛剛小朋友認識了連加，我們要先算前面的，再算后面的板書：4+2+1=7 1+2+4=7 31+3+2=6 42+3+1=6 5課件出示：想一想，先算什么，再算什么？2+1+4  5+2+1  2+2+4  0+3+6師：你能說說先算什么嗎？第一題生1：先算2+1師：最后一題，大家肯定都知道了，一起說。生齊說：先算0+3連加教學反思連加教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就連加教學過程設計，談談我的

4、體會和思考。本節課體現了以下幾個教學特點：1、創設情境導入，激發學習興趣。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂課我創設了小明去爺爺家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。2、動態感知，靜態領會。為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，

5、讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態領會連加的意義。3、體現算法多樣化。我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學生用不同的算式