1、讓教學(xué)適合孩子的發(fā)展 羊木鎮(zhèn)小學(xué) 蘇永才在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法要適應(yīng)兒童的身心需求。我們的工作面對的是有有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠我們單方努力是不行的，我們的外因必須通過孩子的內(nèi)因才能起作用。要想使孩子的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合孩子的年齡特點(diǎn)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)中我們是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的好奇心。 好奇是兒童的天性。基礎(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。孩子在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理

2、解的東西越多，不理解的思想越能使孩子深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在孩子大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)孩子高度的求知欲和好學(xué)精神，使孩子主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。如講“年、月、日”一課之前，我們帶孩子唱“三百六十五個(gè)祝福”這首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，”唱后問孩子：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇

3、和詫異。孩子們帶著許多的疑問、好奇，積極地投入到查找資料、詢問家長的求學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，孩子們都胸有成竹、躍躍欲試、爭先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被孩子講得有理有據(jù)，頭頭是道。孩子帶著問題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，還博覽了群書、增長了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。 如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，孩子也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，孩子的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。 二、想說，就讓孩子“說

4、”。 好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。我們要善于利用這份天性，為所有的孩子創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學(xué)過程中盡可能做到：孩子能說的我們不說；孩子能提的問題我們不提；孩子能解答的問題讓孩子自己解答。我們把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給孩子。 例如，在講“長方形、正方形認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問大家“還有不明白的問題嗎？”一個(gè)女生站起來說：“能不能說正方形是長方形進(jìn)化得來的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來便說：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長方形進(jìn)化得來的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通

5、過長方形轉(zhuǎn)化得來的。”我表揚(yáng)了這位男生，并問他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“常看書，書上的知識(shí)可多啦。”同學(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對其他同學(xué)起到了感染、教育作用。 三、想動(dòng)，就讓孩子“動(dòng)”。 有人曾說過：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，看過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓孩子在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓孩子把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，孩子怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個(gè)”？孩子說：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。”這樣建立起來的“余數(shù)”概念，孩子不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著我多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對于孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。 在課堂教學(xué)中，更新觀