1、多媒體對數學教學的作用在本質上,多媒體是引導我國教育在向21世紀邁進的過程中,提出的一種新的教育理想,是一種新的教育價值觀,是期望達到的一種新的教育境界。多媒體是促進數學教學的有效工具古今中外,沒有一位有影響的教育家不富有教育的理想,沒有工種有影響的教育理論不是一種富有理想的教育主張。教育理想是教育活動的指南,是教育行為的向導,也是動員人們為之努力的精神力量。迎接21世紀的挑戰,需要有一種既能融合以往教育經驗又能體現時代精神的新教育理想的引導,形成一種對新的教育價值的追求。多媒體雖不敢說是反映這種理想追求的最好的表述,但卻是一個易于接受的、簡潔、明了,能承前啟后的理想表述。應試教育卻只能照顧到

2、一部分人,甚至是很少一部分人的發展,在很多情況下,多數人成了陪襯者。即使得到照顧的少數人的發展也是不全面的。這不僅違背教育平等的基本理念,而且.從教育的效益來說,多數人的潛力未能得到較好的開發,也是極大的損失。多媒體倡導的是,在教育中使每個學生都得到比較充分和全面的發展。全面發展一直是我們的教育方針,這是因為人的生命本身蘊涵了多方面發展的潛能,全面發展是人的發展的自身的要求;社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發展,社會發展的程度越高,對人的全面發展的要求也就越高。多媒體倡導的是在教育中使每個學生富有個性的發展。盡可能充分和全面地發展是共性,是對所有學生的共同要求。但每個學生都有其個別性,不同的

3、認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值取向、不同的創造潛能,鑄成了干差萬別的每一個獨特的學生。多媒體就是要求全面發展與個人特性發展的較好結合,既充分重視學生共性的發展,堅持統一標準,重視基礎性,又有不同的評價方案,重視多樣性。數學教學的現實意義教育是什么?教育為什么?這是教育的基本問題,或者說是教育的本質問題。教育的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面,影響著教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇,影響著管理的風格、師生關系的類型,影響著學校與整個社會的關系。教育價值觀可能被提升為一種理論,明確地支配一種教育的實施,也可能潛移默化地作用于教育工作者,有意無意地

4、影響著教育的行為。首先,多媒體是強調以人為對象,以人自身的發展為目的的教育。在過去的古代教育和舊式教育中,受教育者被看成是一個接受現成觀念和知識的容器,教師所采取的教育方式主要是恫嚇與灌輸,要求學生學習的方式主要是死記硬背。學生是不是學得主動、學得愉快,教育者并不很關心。而多媒體則是把學生看做能動的主體,根據學生的特點和需要,以學生的發展為本位。其次,多媒體強調學生有個性的發展。學生的個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。現在人們經常把共性與個性作為一對矛盾相提并論,擔心太強調個性的發展會妨礙基本知識、基本道德的形成。其實這里面有一種誤解。如果一個學生只是有一些個人的特點,在某一兩個方面比

5、較突出,而在其他很多方面都比較欠缺,那是說不上有個性的發展的。再次,多媒體重視可接受性,更重視可發展性。20世紀60年代后期形成了終身教育的概念,到70年代便成為一種被普遍接受的教育觀念,其根本原因在于它反映了一種新的社會趨勢和新的價值追求。多媒體關心學生學什么和想什么,更關心他們怎樣學和怎樣想,關心他們的當下的學習成績和發展水平,更關心他們未來的學習能力和發展可能性。多媒體在數學教學中的具體作用多媒體是要創造這樣一種境界:學生好學、喜學、樂學;教師喜教、愛教、樂教。學生學習的壓力主要是學習內部的壓力,而不是分數的壓力、升學的壓力、升學指標的壓力。師生關系是平等的、朋友式的關系,是互通有無的關

6、系,而不是“警察與小偷”式的緊張對立的關系。在國際互聯網的時代,個人與個人在知識上的差距,幾乎可以忽略不計,人們在互聯網絡面前永遠是無知者。當互聯網絡走進教室、走進家庭后,師生關系必將發生深刻的變革,師生關系的本質將發生變化,將變知識、經驗、道德等的授受關系為朋友式的討論關系,為社會角色間的交往關系。毫無疑問,能否適應這種趨勢,能否達到這樣一種境界,教師將首先受到嚴峻的挑戰。我們說多媒體是一種境界,是一種整體風貌,是一種完整人格的養成,而不是無數單個元素的相加。整體不等于部分之和。我們說的素質,其實就是日常生活中為人們所稱道的各種基本品質,是一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質;是一種自尊、自信、自謙、自持的精神;是一種關心社會、關心自然的情懷;是一種求實致遠、質樸高雅的晶位;是一種“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的人格。這樣一種氣質,這樣一種精神,這樣一種情懷,這樣一種品位,這樣一種人格,需要相應的教育境界的濡化,需要一種真誠、公平、平等、友愛的