1、N0的培養(yǎng)計(jì)劃及考核 1 .教育需求教育需求 因材施教 學(xué)以致用 “自我激勵(lì)”是專業(yè)發(fā)展的最大影響因素2.護(hù)士個(gè)人的需求護(hù)士個(gè)人的需求 成就 賞識 挑戰(zhàn)性的工作 增加的工作責(zé)任 成長和發(fā)展的機(jī)會3.專業(yè)的需求專業(yè)的需求 護(hù)士是病人的支持者、指導(dǎo)者、教育者 通過生理、心理、精神護(hù)理，維持病人處于良好狀態(tài) 提供持續(xù)的護(hù)理 良好的交流 維護(hù)病人的利益 驅(qū)除壓力源 滿足家屬需求4.護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度. 1.2 在護(hù)理崗位上的注冊護(hù)士每年必須完成在護(hù)理崗位上的注冊護(hù)士每年必須完成相應(yīng)的學(xué)分作為每年護(hù)士職稱晉升的必要相應(yīng)的學(xué)分作為每年護(hù)士職稱晉升的必要條件：主管護(hù)師及以上

2、職稱的護(hù)士每年必條件：主管護(hù)師及以上職稱的護(hù)士每年必須完成須完成25學(xué)分（其中學(xué)分（其中類學(xué)分類學(xué)分5-10分，分，類學(xué)分類學(xué)分15-20分），分），5年之內(nèi)完成國家級年之內(nèi)完成國家級類學(xué)分類學(xué)分10分。護(hù)師及以下職稱的護(hù)士每學(xué)分。護(hù)師及以下職稱的護(hù)士每學(xué)年必須完成年必須完成類學(xué)分類學(xué)分25分。分。6護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度. 3. 完成繼續(xù)教育的途徑：主要通過崗前培訓(xùn)、完成繼續(xù)教育的途徑：主要通過崗前培訓(xùn)、新護(hù)士基本護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)與考核、院內(nèi)護(hù)士分新護(hù)士基本護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)與考核、院內(nèi)護(hù)士分層次培訓(xùn)、安排人員外出參觀學(xué)習(xí)、安排崗位層次培訓(xùn)、安排人員外出參觀學(xué)習(xí)、安排崗位

3、輪訓(xùn)、舉辦內(nèi)容豐富的繼續(xù)教育講座、組織新輪訓(xùn)、舉辦內(nèi)容豐富的繼續(xù)教育講座、組織新技術(shù)和新業(yè)務(wù)的推廣應(yīng)用培訓(xùn)、舉辦護(hù)士長管技術(shù)和新業(yè)務(wù)的推廣應(yīng)用培訓(xùn)、舉辦護(hù)士長管理培訓(xùn)班等形式對各層次護(hù)理人員進(jìn)行針對性理培訓(xùn)班等形式對各層次護(hù)理人員進(jìn)行針對性培訓(xùn)，臨床科室可根據(jù)實(shí)際情況組織不同內(nèi)容培訓(xùn)，臨床科室可根據(jù)實(shí)際情況組織不同內(nèi)容的培訓(xùn)項(xiàng)目，人員參加培訓(xùn)情況與學(xué)分考核相的培訓(xùn)項(xiàng)目，人員參加培訓(xùn)情況與學(xué)分考核相結(jié)合。結(jié)合。7護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度.4. 考核：考核： (1)新分配護(hù)士上崗前必須進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)考核合新分配護(hù)士上崗前必須進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)考核合格方可上崗。格方可上崗。(2)

4、完成科室護(hù)士長組織的科內(nèi)分層級培訓(xùn)及考完成科室護(hù)士長組織的科內(nèi)分層級培訓(xùn)及考核。核。(3)完成護(hù)理部組織的分層培訓(xùn)及相應(yīng)的考核完成護(hù)理部組織的分層培訓(xùn)及相應(yīng)的考核(4)考核成績錄入個(gè)人管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)技術(shù)檔案，考核成績錄入個(gè)人管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)技術(shù)檔案，考核結(jié)果加以總結(jié)以指導(dǎo)下一步培訓(xùn)工作考核結(jié)果加以總結(jié)以指導(dǎo)下一步培訓(xùn)工作8護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度護(hù)理人員分層培訓(xùn)與考核制度.護(hù)士分層培訓(xùn)護(hù)士分層培訓(xùn)護(hù)士分層培訓(xùn)要以崗位需求為導(dǎo)向、崗位勝任力為核心，突出護(hù)理專業(yè)專科護(hù)理、專病護(hù)理、專項(xiàng)技術(shù)護(hù)理的內(nèi)涵，注重護(hù)士思維能力、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，真正會解決病人的問題。.從新手到專家從新手到專家以以Ben

5、ner的的“新手到專家新手到專家”理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來-臨床護(hù)理實(shí)踐能臨床護(hù)理實(shí)踐能力階梯教育系統(tǒng)力階梯教育系統(tǒng)。要求按照要求按照4個(gè)水平階段培養(yǎng)護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐能力：個(gè)水平階段培養(yǎng)護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐能力：水平水平1新護(hù)士，在教師的指導(dǎo)下按照手冊指導(dǎo)開展工作；新護(hù)士，在教師的指導(dǎo)下按照手冊指導(dǎo)開展工作；水平水平2勝任者，工作勝任者，工作2-3年的護(hù)士能夠在手冊指導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)年的護(hù)士能夠在手冊指導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問題；經(jīng)驗(yàn)解決問題；水平水平3精進(jìn)者。工作精進(jìn)者。工作4-5年的護(hù)士能夠管理周圍環(huán)境，重視個(gè)別年的護(hù)士能夠管理周圍環(huán)境，重視個(gè)別性，合理應(yīng)對；性，合理應(yīng)對；水平水平4

6、專家護(hù)士，工作專家護(hù)士，工作6年及以上的護(hù)士能夠直觀把握整體狀況，年及以上的護(hù)士能夠直觀把握整體狀況，迅速應(yīng)對偶然事件，有預(yù)見性。迅速應(yīng)對偶然事件，有預(yù)見性。該模式能夠評價(jià)護(hù)士的臨床實(shí)踐能力，并作為臨床繼續(xù)教育的資料，該模式能夠評價(jià)護(hù)士的臨床實(shí)踐能力，并作為臨床繼續(xù)教育的資料，對護(hù)士的繼續(xù)教育、護(hù)士分級及能力進(jìn)階均有借鑒意義。對護(hù)士的繼續(xù)教育、護(hù)士分級及能力進(jìn)階均有借鑒意義。10.護(hù)士分層特點(diǎn) 每一層級護(hù)士分工明確，真正體現(xiàn)了用合適 的人做適合的事原則，確保了護(hù)理質(zhì)量及患者安全 有明確的培訓(xùn)目標(biāo) 考核具有針對性 提升了護(hù)士的管理能力.工作職責(zé)的確定原則 將護(hù)士的職責(zé)用下列四方面來劃分 專業(yè)技能

7、(Professional) 臨床技能(Clinical) 臨床管理能力(Administrative) 自我管理能力(Personnel) .護(hù)士的在職培訓(xùn)護(hù)士的在職培訓(xùn). 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累：記工作日記是積累工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累：記工作日記是積累工作經(jīng)驗(yàn)的有效方式。有效方式。 讀書：是最重要的積累理論知識的方法。讀書：是最重要的積累理論知識的方法。 參加各種進(jìn)修班或夜大學(xué)：是獲得系統(tǒng)理論知識參加各種進(jìn)修班或夜大學(xué)：是獲得系統(tǒng)理論知識的途徑，還能獲得高一級的文憑。的途徑，還能獲得高一級的文憑。 利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息：信息量大，更新利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息：信息量大，更新快，可直接交流

8、。快，可直接交流。 進(jìn)行科研活動(dòng)：是高層次的積累知識方式，既可進(jìn)行科研活動(dòng)：是高層次的積累知識方式，既可總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同行交流，又能豐富本學(xué)科的理總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與同行交流，又能豐富本學(xué)科的理論體系，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。對提高自身知識層次和論體系，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。對提高自身知識層次和專業(yè)技能，晉升高一級職稱有重要意義。專業(yè)技能，晉升高一級職稱有重要意義。.15.1、院內(nèi)教育-類學(xué)分 A、院內(nèi)主題課程學(xué)習(xí)班院內(nèi)主題課程學(xué)習(xí)班 B、規(guī)范化培訓(xùn)課程規(guī)范化培訓(xùn)課程 C、危重癥能力培訓(xùn)系列課程危重癥能力培訓(xùn)系列課程 D、各科根據(jù)專科特點(diǎn)，以病、各科根據(jù)專科特點(diǎn)，以病區(qū)小講課、晨會提問的形式進(jìn)區(qū)小講課、晨會提問的形式

9、進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房。行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房。 D、全院護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理全院護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房查房 E、組織科研論文交流會組織組織科研論文交流會組織.2、院外教育-類學(xué)分 參加中華護(hù)理學(xué)會及省內(nèi)外護(hù)理學(xué)參加中華護(hù)理學(xué)會及省內(nèi)外護(hù)理學(xué)會、省護(hù)理中心組織的各種培訓(xùn)會、省護(hù)理中心組織的各種培訓(xùn)班及學(xué)術(shù)交流會。班及學(xué)術(shù)交流會。 國內(nèi)外論壇國內(nèi)外論壇 外院進(jìn)修外院進(jìn)修 海外研修海外研修 .3、自學(xué) 鼓勵(lì)學(xué)歷再提高，參加自考、夜大、遠(yuǎn)程、研究生學(xué)習(xí)。 撰寫論文 撰寫照護(hù)心得. 我國衛(wèi)生部于2005年7月頒布的中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要( 2005-2010) 在闡述護(hù)理事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本策略時(shí)指

10、出: “根據(jù)臨床專科護(hù)理領(lǐng)域的工作需要, 有計(jì)劃地培養(yǎng)臨床專業(yè)化護(hù)理骨干, 建立和發(fā)展臨床專業(yè)護(hù)士” 。4、專科護(hù)士的培養(yǎng).參加護(hù)理部及科室的培訓(xùn)課程自學(xué)工作流程、常規(guī)，熟練操作爭當(dāng)崗位能手熟練掌握專科護(hù)理通過執(zhí)照考試學(xué)歷再提高 2016年護(hù)理部分層培訓(xùn)計(jì)劃年護(hù)理部分層培訓(xùn)計(jì)劃.doc20分層考核要求分層考核要求.能力評價(jià)考核要求能力評價(jià)考核要求三個(gè)月后具備獨(dú)立上崗能力，通過科室上三個(gè)月后具備獨(dú)立上崗能力，通過科室上崗前考核后方能上崗。崗前考核后方能上崗。 在員工進(jìn)入部門后的第三個(gè)月，第六個(gè)月、在員工進(jìn)入部門后的第三個(gè)月，第六個(gè)月、一年完成科室和護(hù)理部的能力考核和綜合一年完成科室和護(hù)理部的能力

11、考核和綜合評定。試用期一年結(jié)束完成人資部的試用評定。試用期一年結(jié)束完成人資部的試用期考核。期考核。21. 孟莉 附件 新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)大綱.pdf 2016年護(hù)理部分層培訓(xùn)計(jì)劃.doc22.23在在 試試 用用 期期 快快 速速 成成 長長“贏家不是天生的，是制造出來的試用期是指在試用期是指在勞動(dòng)（聘用）勞動(dòng)（聘用）合同合同中所規(guī)定的一定時(shí)間的試中所規(guī)定的一定時(shí)間的試用階段。在此期間醫(yī)院將進(jìn)一步用階段。在此期間醫(yī)院將進(jìn)一步考察被錄用的員工是否真正符合考察被錄用的員工是否真正符合聘用條件，能否適應(yīng)工作要求及聘用條件，能否適應(yīng)工作要求及工作需要。工作需要。.24第一個(gè)月第三個(gè)月第二個(gè)月參加培訓(xùn)

12、熟悉相關(guān)制度進(jìn)入工作角色掌握個(gè)人工作的主要工具獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，完成獨(dú)立上崗前考核.職業(yè)的人才職業(yè)的人才活到老學(xué)到老活到老學(xué)到老 如何增加自己的知識？增加知識的方法，有一個(gè)最重要的觀如何增加自己的知識？增加知識的方法，有一個(gè)最重要的觀念念不會就要問，不恥下問，遠(yuǎn)自孔夫子以來就是我們的美德，不會就要問，不恥下問，遠(yuǎn)自孔夫子以來就是我們的美德，不要擔(dān)心職位在你之下的員工會譏笑你。不要擔(dān)心職位在你之下的員工會譏笑你。 不管你的職銜是什么，你總會有不明白的地方，不明白就要問。不管你的職銜是什么，你總會有不明白的地方，不明白就要問。 即使全部的人都會，只有你不會，你也要問，這樣才增加自己即使全部的人都會，只有你不會，你也要問，這樣才增加自己的知識。的知識。讀萬卷書不如行萬里路讀萬卷書不如行萬里路行萬里路不如閱人無數(shù)行萬里路不如