1、1小學美術蔬果總動員說課稿及教后反思今天我說課的內容是一節美術造型課蔬果總動員，首先我想談談對教材的理解。一、說教材蔬果總動員本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第 8 8 冊第 1111 課蔬 果造型一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少 美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造 型上。學生在教師的引導下，“感受美”一一感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”一一運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美” 一一了解蔬果圖案在生活中的 應用，理解美術與人類生活的聯系。整堂課的設計就是“感受美一一表

2、現美一一運用美”的 過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習， 它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此， 我進行了整堂課的設計：一、教學目標：1 1、 知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。2 2、技能性目標：禾 U U 用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、 插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。3 3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并表現 生活中的美。2 2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新

3、穎， 富有趣味性的蔬果立體造型。3 3、 難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。4 4、 教學準備：教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、 盤子。學生：蔬果、手工材料。5 5、 教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法二、說教法根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點， 本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教 學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。三、說學法2在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主

4、動探究，通過討論 自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品， 感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。四、說教學過程一、創設情境，激趣導入1.1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？2 2你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。3 3、 師：出示 pptppt 水中各類水果的圖片， www.xxjxSJ.Cnwww.xxjxSJ.Cn提問：a a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？b b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。4 4、 師：那么你們知道蔬果除了可以食

5、用以外，還可以做什么用呢？師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。（看課件）板書蔬果總動員二、深入感知，巧妙聯想。1 1、 師：1 1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？2 2） 這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？2 2、 師：你們想不想親自動手做呢？3 3、 師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步 驟呢？師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）1 1）構思：奇特新穎，富有趣味 2 2）選材：主題聯系蔬果的造型3 3） 制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等 4 4）裝飾：手工制作材料4 4、 想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？

6、采用什么制作方法？三、嘗試表現，探究方法。1 1、 教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設 計制作成章魚？2 2、 邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。小學教學設計網收集本文3 3、 小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創造。四、小組合作課堂探究第六屆蔬果藝術節現場大賽，作品要求：1 1 通過刻、切、拼接等方法，制作出 2525 個蔬 果造型作品。3注意用刀安全。2 2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮 點等），最后評出最具創意大獎。課堂練習，小組合作1.1.

7、 小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。2.2. 學生隨意參觀，交流。五、作品展示，多種評價結合1 1、 學生自評、互評。2 2、 教師評價穿插其中。六、小結這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”蔬果總動員制作方法：切、刻、雕、挖蔬果特征：形態、色彩、質感制作步驟：構想、選材、制作、裝飾果蔬總動員教后反思這次公開課我把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”一一感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”一一運用美術語言來表現蔬果的美，提高學 生造型表現能力；“運用美” 一一了解蔬果圖案在生活中的

8、應用，理解美術與人類生活的聯系。 整堂課的設計就是“感受美一一表現美一一運用美”的過程。通過這一整堂課的開展，在課堂操作中出現了不少的問題，我也深深感覺到了。最主要 還是時間的把握上的不合理，沒有很好的完成課前自己預計的時間，例如之前原預算教師講 解 1515 分鐘，學生動手制作 1515 到 2020 分鐘，留 5 5 分鐘小組展示介紹，學生自評和組間互評。但 是一真正上課就沒有很好的控制教學的進度，就是因為那前部分多講的時間，讓我后半部分 的教學顯得緊張和倉促，甚至省略了一些學生展示介紹的部分。在作品展示評價部分，沒有足夠的時間鼓勵學生代表介紹作品的構思以及它們的意義。也沒有很好的使學生展開自評和他評。另外就是沒有很好的利用正式上課前的 1010 分鐘，進行情境式的設置，給課程的