1、20142015學年第一學期四年級語文教學計劃濟水南街學校 張文娟一、班級情況分析 通過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學養成了良好的學習習慣。 二、教材分析： 1、教材的基本結構 本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。 教材繼續按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文。 每個語文園地由5個欄目組成。本冊要求認識200字，會寫200字 2、教材的主要編寫特點 （1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

2、（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊 （3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習 （4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系 三、教學目標 （1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。 （2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。 （3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生能初步把握文章的主要內容，體會文章

3、表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。 （4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。 （5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。 四、整冊教材的重、難點 教學重點： 1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。 2、加強詞、句訓練。 3、要重視朗讀的指導和訓練。 4、加

4、強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。 5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。 教學難點： 1、生字的認識與書寫。 2、朗讀能力的培養與提高。 3、綜合性實踐能力的培養與提高。 4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。 五、教學措施： （一）營造自主學習的情境。 （二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。 （三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。 （四）正確處理基本素養與創新能力的關系。 （五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。 六、具體教學內容與教學措施 （一）識字、寫字教學 識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中

5、年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。 對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生t的書寫興趣和愛好。 （二）閱讀教學 本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。 1精讀課文的教學 （1）指導朗讀、默讀。 朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重

6、視朗讀訓練。 （2）精讀詞句，積累語言。 詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。 （3）精讀內容、領悟思想感情。 理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。 2略讀課文的教學 本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。 3選讀課文的教學 本冊教材后安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對

7、應，供學生自學完成。 （三）“語文園地”教學 本冊安排8次口語交際。口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。 1激發學生的表達欲望。 2交際中，注重語言的規范和指導。 3面向全體，訓練到位。 4把口語訓練延伸到日常活動中去。 5引導評價，提高語言能力。 （四）習作教學 本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。習作教學要注意以下幾點： 1拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間 2寫實、想象等多種作文類型 3重

8、視習作后的交流和評改 七、教學中的德育滲透： 學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。 八、“培優補差”工作措施 1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。 2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲