1、教學設計設計說明 ：1 1創設生活情境， 激活已有知識經驗， 為學習新知做好準備。 數 學學習中最重要的一部分就是解決現實生活中的問題。 因此本設計緊 緊圍繞購物這一學生熟悉的場景， 為學生創設了一個個現實的生活情 境，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來， 激發學生的好奇心 和求知欲，增強學生應用數學的意識。 同時激活學生已有的知識經驗， 并為學生提供了自主探究、主動獲取新知的時間和空間， 充分讓學生 通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，為學 生學習新知做好準備。2 2注重對數量關系的分析，培養解決問題的能力。 例 3 3 所反映 的數量關系是除法現實模型的拓展， 滲透

2、了單價、 數量和總價之間的 數量關系，需要學生根據除法的意義來解決。因此，本設計在注重引 導學生對數量關系進行分析的過程中， 把要解決的問題與除法的現實 模型結合起來， 讓學生運用已有的除法知識探究解決問題的方法， 加 深學生對除法意義的理解， 培養學生發現問題、 提出問題和解決問題 的能力。課前準備教師準備 PPTPPT 課件教學過程。創設情境，引入新 課1 1創設情境，導入新課。 六一兒童節快到了，亮亮想用自己的 零花錢給孤兒院的小朋友們買些玩具， 可是面對商店里那么多好玩的 玩具，亮亮不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意 用這節課學到的知識幫助亮亮解決這個問題嗎？ （板書課

3、題：解決問 題 ） 現在，讓我們一起跟著亮亮去商店看一看吧！2 2出示情境圖：（ 1 1）觀察情境圖，理解題意，說一說都知道了什么。 課件出示 教材 4242頁情境圖，學生觀察后，同桌間互相說一說自己獲取的數學 信息。 （一個玩具熊 6 6 元，一個地球儀 8 8 元，一個皮球 9 9 元，要解決 的問題是 “5656 元可以買幾個地球儀 ”）引導學生思考：要幫助亮亮解決這個問題，需要知道哪些信息？ 預設 生：要求出 “5656 元可以買幾個地球儀 ”，就要知道地球儀的價錢， 從圖中可以看到一個地球儀 8 8 元。（ 2 2） 合作學習，解決問題。 （1 1）小組合作，討論解決問題的方 法，教

4、師巡視指導。 （2 2）匯報，集體交流解題思路。預設 生 1 1：一個地球儀 8 8 元，求 5656 元可以買幾個地球儀，就是 求 5656元里面有幾個 8 8 元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。生 2 2:列式 5656*8想七八五十六，商是 7 7。5656 元可以買 7 7 個地球 儀。3 3初步感受總價、單價和數量之間的關系。 引導學生先組內說一說這個算式所表示的意義，然后集體交流。預設 生: 5656 元表示買地球儀用的總錢數， 8 8 元表示一個地球儀的價 錢， 7 7個表示可以買地球儀的個數。這個算式表示用 5656 元買 8 8 元一 個的地球儀可以買 7 7 個。4 4

5、引導學生獨立思考，檢驗結果（ 1 1）生自由發言，交流檢驗的過程。（ 2 2）全班交流檢驗的過程：一個地球儀 8 8 元， 7 7 個地球儀一共 是 7 7X85656（元），所以計算的結果是對的。（3 3）師強調：我們可以用乘法來檢驗除法計算的結果是否正確。 5 5遷移類推，自主解決問題。（1 1） 引導學生思考：如果 2424 元買了 6 6 輛玩具小汽車， 一輛玩具 小汽車多少錢。（2 2）要求學生獨立列式解決這個問題。（3 3）集體交流。 預設 生：求“如果 2424 元買了 6 6 輛玩具小汽車， 一輛玩具小汽車多少錢 ”，就是“把 2424 平均分成 6 6 份，求每份是多少 ”，

6、 所以用除法解答。列式是 2424+6想四六二十四，商是 4 4。所以如果 2424 元買了 6 6 輛玩具小汽車，一輛玩具小汽車 4 4 元錢。6 6 引導學生思考： 根據圖中的信息， 你還能提出其他數學問題 并解答嗎？（ 1 1）同桌合作完成，一人提問一人列出算式并解答。（2 2）全班展示交流，看哪個小組提出的問題最多。設計意圖：本環節首先讓學生在觀察情境圖、 讀取信息的過程中理解題意， 并根 據要解決的問題找到有效信息， 培養學生的審題能力。 然后讓學生經 歷分析題意、 列出算式并用乘法口訣解題的過程， 積累解決問題的方 法和經驗。7 7、鞏固練習（1 1）組織學生觀察教材 4343 頁第 2 2 題中的情境圖， 并收集圖中的信息，獨立解決問題（2 2）教材 4343 頁第 3 3 題、第 4 4 題。 （3 3）鞏固練習。8 8、全課總結 這節課我們都學習了哪些知識？9 9、布置作業 教材 4444 頁第