1、人教版小學三年級上冊美術課件【三篇】一、教材分析：1.輯指導思想本課大人國與小人國是一節繪畫創作課，大人國與小 人國屬于造型表現領域。在讓學生認識大與小、高與矮的基 礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈 現在我們眼前。 大人國與小人國 通過繪畫活動培養學生的 想象能力、創造能力、表現能力。在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使學生 通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來 的無窮樂趣。通過語言交流可以激活學生的興奮點，聯想到 更有創意的構思。在教學中啟發學生思路時可以引導學生從熟悉的生活 內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的 童話故事、科學幻想等

2、入手。這需要教師對學生非常了解。2.教學內容與目標顯性內容與目標 應知：讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。 應會：嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別。隱性內容與目標通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。3.教學重點與難點 重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的 想象，表現出有情趣的內容。難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。 水彩筆、油畫棒、16開彩紙、16開白紙、自己最喜歡的 故事書。二、教學設計：1、教學活動的方式與教學方法 教學環節教師活動學生活動教學媒體教學意圖一、認識大小二、啟發想象三、表現技巧四、造型表現1.出示一張半開

3、白紙。 誰會用線條畫一棵簡單的樹?誰能用線條簡單的畫出一棵巨大的樹?請畫在這張紙上。2.選一名學生用線條簡單畫樹。 誰能在旁邊畫一棵更大的樹?比第一棵樹大嗎?你們怎么看出第二棵樹比第一棵大的?通過比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的 顯得更小。我可以讓這些樹顯得更高大!4.你們猜猜什么地方會有很多這么大的樹?這個人來自什么地方?他是誰?5.今天我們就去大人國和小人國游覽一下吧!1.我們來到大人國和小人國時會遇到什么事呢?例如我們怎么在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有 沒有發生什么讓人笑掉大牙的事呢?2.我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事， 十節課也說不完，誰沒有機

4、會說都會失望，這樣好了我們先 把自己遇到的故事在小組中講一講吧。巡視小組，了解學生討論情況， 引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。 找出想象豐富有情趣的同學準備代表發言。（注意選擇大 人國和小人國不同地點的故事。）4.選代表發言并適時給以肯積極舉手表示。舉手用線畫一棵簡單的樹。一名學生畫更大的樹。比它大!比一比高矮 比一比誰占的地方大。 感受大小的反差。 大人國的樹。小人國的使者、探險家 積極舉手。一名學生發言。 四人一組。 互相說一說自己想到的故事;a。 選一幅最喜歡的作品講給身邊的同學聽。 舉出各種處理方法。（畫出大人的一小部分局部，上面有很多做活動的小 人）單色彩筆 演示紙 范畫,y

5、彩筆 彩紙 引導學生將表現重點放在大小上。了解學生對表現大小認識角度。指導學生認識大小通過對比才能看出來。滲透表現大小的方法。激發學生學習興趣。引導學生從多角度構思，抓住有情趣的內容進行想象。 學生進行充分的想象交流，互相豐富構思。進一步引導學生選材、構思、確定表現角度。通過欣賞學生作品，激發學生創作*。2、解決重點與難點的要點 通過從學生熟悉的樹入手，聯系學生已有的生活經驗認 識大小、高矮的相互對比性知識。2讓學生在討論交流的過程中相互啟發思路，展開大膽 的想象，豐富他們的故事內容。3教師通過適時的引導、鼓勵學生，激發學生的表現 通過引導學生討論如何表現出更大或更小的對比關系，豐富 表現角度

6、，打破畫面的單一性三、教學評價：.評價方法本課主要采用學生互評的方法進行評價，輔以是適當的 自評。對學生回答問題，教師應給予鼓勵性評價，對特別精 彩、獨到的見解要給予特別的表揚、鼓勵。2.評價點1學生是否認識了大小高矮的特征及它們的相對性。2學生能否通過繪畫形式表現出大小高矮。3學生作品表現內容是否富有情趣性。是否達到了自己希望的效果。4在交流與繪畫過程中是否有愉快的情緒體驗。教學目的：1、讓學生初步了解三原色的知識。美術教案-魔幻的顏2、在三原色的相互流動中，觀察色彩的變化。3、訓練學生的調色、用色的能力。美術教案-魔幻的顏 教學重點：1、引導學生觀察三原色在相互流動中的色彩變化。2、引導學

7、生進行色彩的調和、搭配。3、培養學生愛色彩、善于動手、善于觀察、善于動腦的 能力。教學難點：1、組織學生動手實踐。2、在實踐中引導學生觀察色彩的變化。3、水粉、水彩的調色技巧。 教學工具、材料：1、水粉、水彩顏料。2、調色盤、筆。3、裝水的杯子。4、教學掛圖。教學過程：一、組織教學，導入新課1、教師從生活中入手， 引導學生談談自己所認識的色彩。 激發學生的學習積極性，并在學生中進行交流、探討、加深 學生對顏色的印象。為教師講解色彩知識做好準備。2、 從學生的發言、 交流中， 教師進行補充、 歸納講解， 并出示課題“魔幻的顏色”。二、實踐授新1、老師用透明的杯子，分別裝進調好的三原色的色水， 然

8、后現場分別進行混合實驗： “紅+蘭=?”“紅+黃=?”“黃+蘭=?”， 并引導學生進行觀察， 發現色彩有何變化?鼓勵學生 發言、交流，加深學生對色彩變化的實踐過程印象。2、接著老師出示教學掛圖， 并進行講解什么是三原 色?為什么叫三原色以及三原色調色的色彩變化規律等原色 的知識。三、示范，并布置作業。1、老師在黑板上的白紙上面用大排筆涂上相互重疊的三 原色。引導學生觀察色彩的變化，以及老師在用、調、涂色 的一般規律。引導學生注意水粉、水彩不同性能。不同的調 色方法，并注意好環境衛生。2、要求學生用水粉或水彩畫或用色水流動的方法完成一 幅魔幻的顏*。四、老師巡回指導1、鼓勵學生大膽用色。2、鼓勵

9、學生大膽嘗試不同的表現手法。3、注意衛生。五、作業展示1、學生自評。2、老師歸納講解，鞏固三原色的知識。教學目標1.了解萬花筒的圖案是對稱的， 并能描述它的對稱方式2.用繪畫， 剪紙， 拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。3.試著按自己的設計來表現色彩。 教學評價建議1.能否表現對稱的圖案。2.能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱 的圖案。3.能否表現記憶中的色彩的感覺。4.如何引導學生在設計、應用領域學習。5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。 教學實施建議一、課前準備1.教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱 的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。2.學生準

10、備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好 彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、課堂教學1.引導階段 讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形 組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是 鏡子反射出來的， 它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2.發展階段 首先可以讓學生討論一下思路：我們要創作一個：“真 實的”三角形花樣， 可以剪， 可以畫;再制作其余五個“鏡子 里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起 剪，用印的方法來畫）學生很難將對稱表現

11、得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可 以了。色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花 筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現 出來。3.收拾與整理 學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。 那么結束 時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。萬花筒： 一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由 彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部 分即可顯示出變幻無窮的圖案。 由布魯斯特于1816年前后發 明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反 射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。 鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的