1、章末知識整合章末知識整合高考閱卷報告系列 十一、地理示意圖的解題方法與示例 很多地理高考試題都利用地理圖表進行立意，這樣既能考查學生對有關地理知識的掌握，又可以有效地考查學生有關地理能力的形成情況。最近幾年來，對地理圖表的考查越來越引起更多地關注。地理事物相互聯系示意圖中最常見的是用文字框圖和線條箭頭構成的示意圖，這類圖能簡明、概括地表現地理事物之間的相互聯系。一般包括天體系統圖、貨流圖、流程圖、環境要素相關圖等，表示地理事物或系統之間聯系與因果關系。對于不同的地理圖表，其分析、讀圖的方法也不相同。黑河發源于祁連山，流經河西走廊，最終注入內蒙古西部額濟納旗的居延海。讀“黑河流域生態系統結構模式

2、圖”，回答問題。(10分)(1)圖中甲丁空格表示如下的內容：用水增加、耕地減少、地下水位下降、入境水流減少，請對應填出。(4分)甲：_，乙：_丙：_，丁：_(2)圖中表示的含義是_。(2分)(3)簡述黑河地區人地關系存在的主要問題及協調措施。(4分)【閱卷現場】【命題意圖】 本題考查了干旱地區生態破壞的有關內容，意在考查考生判讀及準確獲得信息的能 力、調動和運用地理知識的能力。【失分追蹤】 本題該生失分較多，失分原因主要有以下幾點：第一，沒有掌握復雜的框式圖的判 讀技巧。如第(1)題，通過示意圖可以發現引起植被減少和草場退化的“丁”應該為 “入境水流減少”。可以此為突破口進行分析。第二，對箭頭

3、前后的因果關系把握 不準。山地森林的環境效益有很多，導致出山口徑流減少是由于其涵養水源的功能 下降，如果把握這一點，第(2)題就不會失分。第三，審題不細。第(3)題，問的是 “存在問題及協調措施”，結果丟掉了協調措施。【評分標準】 (1)地下水位下降耕地減少用水增加入境水流減少(每空1分，計4分) (2)森 林涵養水源的能力降低(2分) (3)問題：在干旱地區，由于人口的增加，對當地生態 系統進行了超過其承載能力的開發，致使各類生態系統向著不利于人類的方向發 展，產生了惡性循環。措施：控制人口過快增長、營造防護林帶、流域內合理利用 水資源、發展節水農業。(問題和措施各2分，計4分)【方法歸納】

4、 閱讀這類示意圖，關鍵是要讀出各要素間的相互聯系、因果關系。一般判讀方法是：識別所表示的是何種因素的地理事物聯系過程；注意根據圖中箭頭方向、線段的縱橫關系等提取信息；弄清事物的形成或變化過程，判斷各因素之間的因果聯系。掌握模式圖內地理要素的地位作用以及要素之間相互聯系與制約的關系。除了以上介紹的一般方法外，具體的題目也有具體的解題技巧，需要考生平時不斷積累體會。下圖是某山區“人地關系”模式圖。讀后請回答問題。(1)將代表不同涵義的字母分別填入圖中的空白圓圈內，每個字母限填一次。A社會經濟效益提高 B制約社會經濟發展C水土流失加重 D水土流失減輕E林牧綜合治理 F毀林開荒G糧食單產提高(2)上述

5、各項中，擺脫惡性循環的關鍵_。(3)若我國東部北回歸線附近某地區發生上述惡性循環，能否形成沙漠？試述其中的原因。解析：解此題時可嘗試進行以下幾步走：第一步，要識別所表示的是何種因素的地理事物聯系過程。本題圖中所示的是由于山區人們的不合理活動與科學的活動對環境所造成的不同后果，從而導致了惡性循環與良性循環。由圖中可以看出人口的快速增長、資源的不合理利用是貧困問題產生的重要原因。第二步，根據圖示，可以看出本圖的結構分為明顯的兩部分，結合選項AG，分別是人地的良性循環和惡性循環。據此可將所有選項分成兩大類，以方便解題。第三步，要注意根據圖中箭頭方向、線段的縱橫關系等提取信息。由圖中可以看出貧困是導致山區居民盲目毀林墾荒的直接動機；但如果山區的人們能夠因地制宜地實行農林牧綜合治理，就能擺脫惡性循環，走上良性發展的軌道。第四步，還要弄清事物的形成或變化過程，判斷各因素之間的因果聯系。盲目的毀林開荒，其后果只能導致水土流失加重，生態環境惡化，從而制約經濟的發展，進一步使貧困加劇，陷入惡性循環。圖中問題的最終解決關鍵是實現農林牧的綜合治理，從而擺脫惡性循環，走上良性發展之路。答案：(1)左圖最下面的填F，然后按順時針依次填C、B，右圖左下角的圓圈填E，然后按逆時針依次填D、G