1、中國國際學校開展現狀調查報告中國是世界第一留學大國,低齡留學快速開展,為中等教育階段學生做初期準備的國際學校,受到中國家庭越來越多的青睞,以企增加其子女或進入世界名校的時機,尤其在經濟全球化開展推動全球資源重新配置的時代背景下,“一考定終身“千軍萬馬過獨木橋的教育模式正在成為歷史.國際學校的開展仍需更大的政策突破在309所國際學校中,在招生對象上,只招生中國籍學生的有158所,占比51.1%;可以同時招生中外籍的有105所,占比33.9%;只招生外籍學生的有46所,占比15.0%.在入學測試形式上,采用“自主招生的有197所,占比63.7%;采用“自主招生+中考的95所,占比30.7%;采用“

2、中考的有17所,占比5.6%.可以看出,一半以上的國際學校僅招收中國籍學生,受到政策的限制,教育國際化開展仍然需要更大的突破.自主招生為主的招生形式那么在一定程度上顯示出guo際學校的辦學特色與理念.保證教育質量是民辦國際學校要正視的問題民辦國際學校比例接近一半,是*國際學校開展中的主要力量.據調查發現,xx年之后,國際學校需求更加旺盛,民辦國際學校備受市場關注,進入穩步增長階段.但在穩步開展的同時保證教育質量,是民辦國際學校未來開展要正視的問題.北京王府學校在這方面做了有益的探索,在教師隊伍建設方面與哈佛大學等名校合作,對教師進行開展中長短期培訓；在課程體系方面,推行“中外一體的國際化課程體

3、系,形成獨具一格的國際教育體制.在民辦國際學校中,這種探索的數量屈指可數.10-18歲之間的學生為國際學校學生主要群體為進一步了解國際學校學生的開展現狀,我們對北京局部國際學校的學生開展了調查,采用了線上電子問卷和線下紙質問卷相結合的方式,共回收問卷1322份,其中,小學213份,占16.1%;初中258份,占19.5%;高中851份,占64.4%.在性別比例方面,男性比例高于女性比例.其中,男性占56.4%,女性占43.6%.在年齡分布方面,以10-15歲和16-18歲這兩個年齡段為主,分別占47.8%47.9%;10歲以下的占1.4%,18歲以上的占3.0%.可以看出,男性學生雖然多于女性

4、學生,但整體差異并不明顯；在年齡方面,處于10-18歲之間的學生為主要群體,即中學階段為學生和家長更加關注的學習階段.初次來國際學校時所處的求學階段分布上,以初三和高一為主,具體為小學占22.2%,初一占11.9%,初二占7.9%,初三占14.2%,高一占42.5%,高二占1.0%,高三占0.4%.目前所處的階段以高一、高二為主,具體為小學占16.1%,初一占4.2%,初二占5.2%,初三占10.1%,高一占27.0%,高二占21.9%,高三占15.4%.大局部學生都逐漸適應了國際學校的教育和生活方式.非海歸父母更愿讓孩子接受國際學校的教育在國際學校學生的家庭背景方面,父母均是海歸的占4.5%

5、,僅父親是海歸的占4.1%,僅母親是海歸的占2.0%,父母均不是海歸的占89.4%.分年級來看,父母均不是海歸的占比均在79%Z上,其中,初中、高中的學生的父母為非海歸的比例高達90現上.非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學校的教育,在一定程度上反映了家長教育觀念的變化.但在意向所受影響因素方面,學生自身的判斷力居于第一重要的位置,占70.7%;家長*占53.3%;止匕外,社會觀念*占30.9%,同學和老師*占15.9%;媒體*以及其他方面*占比擬小,分別占5.8%、4.2%.美英仍然是國際學生主要留學目的地國在選擇國外院校時最看重因素方面,國際學校的學生的選擇標準兼顧了學校自身的實力和自身未

6、來的開展時機.他們最看重的兩項因素分別是“學校排名和“專業排名,占比均超過56%其次是“地理位置和“就業市場前景,占比分別為36.4%»32.6%;相對而言,學生們不太在意學費/獎學金、學制長短等因素,這兩項的占比分別為22.6%13.1%;止匕外,也有5.6%重其他因素.與留學擇校標準相應,在最希望去哪個國家留學方面,選擇美國的居于首位,占比61.3%,隨后是英國、*、澳大利亞,分別占10.5%7.5%、5.6%,這與目前這些國家擁有大量優質的和具有吸引力的留學政策密不可分.法國、德國、新西蘭、日本、韓國、新加坡均低于3.0%.止匕外,其他國家和地區占3.7%.美國和英國仍然是國際

7、學生主要的留學目的地國.回國就業是留學生的主流職業選擇在國外完成學業后的職業生涯規劃方面,選擇“回國創業的比例遠高于“海外創業,具體為回國創業27.3%海外創業11.3%;方案回國就業的稍高于選擇海外就業的,其中,回國工作的占19.6%,選擇海外就業的占16.1%;止匕外,也有超過四分之一25.6%的人選擇“沒考慮過.通過不同年級之間的比照,我們發現,小學生選擇“回國創業和“沒考慮過的比例分別為30.5%31.9%,均高于初中生和高中生.高中生選擇“回國工作和“海外就業的比例均高于小學生和初中生.選擇海外創業方面的那么是初中生最高,為14%高中生最低,為10%同時,在的專業選擇方面,商學類、藝

8、術類、工程技術類位居前三位,分別占比23.7%15.8%、10.1%,IT類、語言類、財經類緊隨其后,占比在7%Z上,選擇人文社會科學類、醫學類、法學類、自然科學類的比例相對較低.“三位一體的教育生態尚未建立*國際學校面臨著一系列問題和挑戰.首先,在民辦國際學校中,有資格頒發國際學歷的學校通常以與國外機構或*門合作的方式來辦學.這在一定程度上造成了國內外相關監管部門對其監管的困難.比擬容易造成國際學校收費標準不一,教學質量良莠不齊,辦學機制多元且權責不清的現象,也在一定程度上影響了國際學校市場的良性開展.其次,師資力量開展相對滯后,建立教學優勢相對困難.國際學校開設國際課程需要大量聘請外籍教師

9、,而對外籍教師的資質尚沒有一套成熟的評價評估機制,導致外籍師資團隊水平不一的問題.同時,外籍教師流動頻繁難以形成穩定隊伍,也形不成團隊效應,缺乏專業支持,而外鄉教師卻難以介入.最后,局部國際學校在治理學生方面尚未充分熟悉到中外文化的差異,治理創新力度不夠,在學生身心健康輔導、學校與家長的常態化溝通方面,尚未真正建立學校、學生、家庭“三位一體的教育生態系統,沒有充分調動家長在學生教育中的積極性,這對學生的全面健康開展產生了一定的消極作用.增強效勞水平,完善低齡留學人群的監督國際學校需求旺盛,長遠來看有很大的開展空間,但國際學校開展中暴露出來的問題也不容無視,我們由此提出以下建議.首先,進一步完善政府在低齡留學人群的監管與效勞.我國留學低齡化的開展趨勢越發顯著,但當前我國政府在留學生治理與效勞方面仍以大學生及以上的留學人群為主,對低齡留學人群的監管與服務仍處空白.這類留學群體年齡較小、對于社會的認知度不高、生活自理水平較差、自我限制水平較弱等特征,導致各種問題和矛盾逐步顯現.因此,政府有關部門有必要將低齡留學生納入到治理和效勞的主要范疇,為其構建“平安網,降低留學風險和維護國家名譽.其次,發揮國際學校聯系海內外的優勢,增強效勞學生的水平.國際學校有身處國內的地理優