1、.“有余數的除法教學分析一、教學目的一知識與才能1使學生結合詳細情境，感知有余數的除法的意義。掌握有余數除法的計算方法；理解有余數的實際意義，知道余數要比除數小。2使學生可以比較純熟地口算和筆算有余數的除法。3使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。二過程與方法1為學生提供豐富的素材，引導學生聯絡自己身邊詳細、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，使學生經歷知識的形成過程，探究體會余數與除數的關系。2通過觀察、操作、表述使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義。3學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經歷開展

2、抽象思維，并能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，開展應用意識。三情感、態度與價值觀1通過生活中分實物的詳細情境，讓學生初步體會有余數除法與生活的親密聯絡，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。2在理解有余數除法意義的過程中，使學生學會與人合作，并能與別人交流考慮的過程和結果。培養學生積極參與學習活動的態度和習慣。二、教學重點1理解有余數除法的含義，并會計算有余數的除法。 2能運用有余數除法的知識，解決有關的實際問題。三、教學難點理解余數要比除數小的道理，掌握試商方法。四、教材分析 本單元內容主要由兩部分組成。一部分是有余數的除法的意義和用豎式計算有余數的除法；，另一部分是

3、用有余數的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題。本單元教學內容安排如下表：“有余數的除法這部分內容是表內除法知識的延伸 和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合詳細的情境，加強有余數的除法意義的認識；另一方面重視聯絡學生的已有經歷和知識，學習有余數的除法的計算。 有余數的除法要有機地表達與表內除法的聯絡。“有余數的除法這部分內容還是今后學習一位數除多位數除法的重要根底，因此這部分的知識具有承上啟下的作 用，必須實在學好。本單元教材編排特點如下：1在詳細生動的情境中感受數學學習的價值。2創設學生自主建構知識的活動和考慮空間。3內容的設計有一定的彈性，且形式多樣。這部分教學內容，是在學生已經初

4、步理解了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的根底上進展教學的。這部分內容是除法豎式的開場，也是以學習多位數除法的根底。因此，要引導學生在解決實際問題的過程中，理解余數的含義，掌握有余數除法的豎式寫法。五、教與學的建議 一有余數除法的認識在教學這部分內容時，老師可以安排學生通過分組操作，認識余數和有余數的除法。讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余的表象，在此根底上逐步建立余數、有余數除法的概念。如通過學生布置會場的情境，在擺花盆的活動中體會到在日常生活中會遇到把一些物體平均分后，還有余數的情況， 教學時，可以讓學生用23個圓片代替23盆花，每 5盆為一組分一分。通過操作使學生看到：可以分4組還剩下

5、3盆，不能正好分完，剩下的這3盆，就是余數讓學生經歷詳細問題“數學化的過程，在 觀察、猜測、操作和歸納等活動中，引導學生動手、動腦、動口，調動各種感官參與學習活動，感知概念的形成，從而為計算教學做好準備。二余數和除數的關系老師可以聯絡“平均分的活動經歷，使學生在理解有余數除法的計算方法的根底上。提出一系列的數學問題：仍然以擺花為素材，上例中一共有16盆花，還是每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？假如是17盆，18盆，24盆、25盆呢？算完后讓學生觀察這一組算式，說一說發現了什么？在學生充分發表自己意見的根底上，歸納出余數與除數的關系，給學生留出充分的考慮與探究的空間。 三應用有余數除法的意義解決問

6、題有余數除法應用于解決實際問題，能讓學生感受到有余數除法在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識。教學時，可以動態展示情景，并配上師生對話圖中 提供的文字信息以及所求的問題。讓學生通過觀察描繪圖中所提供的數學信息，明確所求問題是“可以分成幾組，還多幾人？之后，讓學生在小組內討論交流怎 樣解決所求問題，使學生體會問題中的平均分，從而選擇用除法解決這個問題。在進展練習時要注重開放性和靈敏性，如“購置食品是一幅信息量較 大、開放性和綜合性都較強的情境圖。左邊同學提出：“我有20元，都買礦泉水，最多可以買瓶，還剩元。解答這個問題所需的兩個條件圖中都已呈現并且 是確定的，因此這個問題的答案是唯一的。而右邊同

7、學的問題“我有15元，可以買些什么呢？由于要買的東西沒指定，學生可以根據自己的愛好來確定，所以本 問題具有開放性。對這個問題可以放手讓學生根據圖中的信息，選擇自己想買的食品，算出所買食品的價錢。這里學生所買食品的種類可以是只買其中一種食品，也 可以買其中兩種食品，還可以買其中三種食品；而所花的錢可以正好用完，也可以還有剩余。使學生從中明確：在利用除法知識解決實際問題中，既可以出現正好整 除的情況，也可以出現有余數的情況。這一素材充分發揮了學生的主體性，適應了學生個性化學習的需要，有利于培養學生的創新意識。六、教學中需注意的問題1結合生活情境讓學生體會有余數除法的實際背景。通過主題圖的展示，使學生體會有余數除法在生活中的實際背景，使學生感覺到計算問題的提出是有現實意義的。2注意知識的前后聯絡。本部分知識是表內除法的延伸，教材在教學用豎式計算有余數除法之前，先教學用豎式計算表內除法，要充分利用學生已有的知識。讓他們自己探究豎式中各部分的含義，學會用豎式計算。教學時，也可以對表內乘除法進展適當的復習。3表達彈性要求。在同一問題的情境下，不同層次的學生會發現不同的問題，因此，教材在編排上采用了比較靈敏的形式，使學生可以根據自己的才能選