1、11 白樺這篇課文是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的銀霜、瀟灑的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮， 筆直挺立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺般品質(zhì)的人的尊敬。讀這首詩，除了可以感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對大自然的熱愛之情。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對現(xiàn)代詩的特點(diǎn)有了一些了解，對怎樣體會詩歌的情感也有自己的見解。但由于詩歌本身的朦朧性，學(xué)生可能對作者所表達(dá)的情感有種“茶壺煮餃子”的無奈。因此在教學(xué)中，無需刻意讓學(xué)生深刻理解，只要大體有所感悟就可以了。1.

2、運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中感悟詩情。2. 注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞詩歌的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間。【知識與技能】1. 學(xué)會本課生字。2. 有感情地朗讀課文。3. 感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。【過程與方法】運(yùn)用詞語描繪白樺，說出白樺給自己留下的印象。【情感、態(tài)度與價值觀】感受到詩人葉賽寧對大自然的熱愛之情。感受詩歌的意境美及詩人的情感。教師：課件。學(xué)生：查閱詩人葉賽寧的資料。2 課時1. 學(xué)會本課生字、生詞。2. 有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。有感情地朗讀課文，了解作者從哪些方面描寫了白樺。一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1. 介

3、紹作者。2. 師朗誦白樺。二、初讀詩歌，了解大體內(nèi)容1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2. 檢查字詞認(rèn)讀情況。(1)出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。(2)出示生詞，學(xué)生齊讀。3. 從文中畫出下列短語，讀一讀。潔白的流蘇晶亮的雪花燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華4. 指名讀課文，想一想這首詩從哪些方面寫了白樺。5. 學(xué)生交流。6. 教師小結(jié)：顏色、身形、在不同環(huán)境中的樣子。7. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(從以下幾個方面來指導(dǎo)：語調(diào)、停頓。)三、識字學(xué)詞1. 用生字卡片抽讀生字。2. 給生字組詞。3. 指導(dǎo)寫生字。(1) 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。(2) 學(xué)生寫生字。(3) 學(xué)生

4、寫完后，選取有代表性的進(jìn)行展示、評議。滿身的銀霜白樺 瀟灑的花邊 潔白的流蘇1. 結(jié)合課文內(nèi)容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。2. 和大家交流自己摘抄的詩，還可以嘗試當(dāng)小詩人寫詩，和同學(xué)交流。結(jié)合課文內(nèi)容，說說白樺給你留下了怎樣的印象。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1. 聽寫詞語。2. 聽寫后，同桌互相批改。3. 配樂朗讀課文。二、精讀課文，感悟詩情1. 出示以下短語：潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華2. 選擇幾個短語描述白樺。3. 交流白樺給自己留下了怎樣的印象。4. 鼓勵學(xué)生讀后提出問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1) 第 2 小節(jié)中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？(2) “閃著晶亮的雪花”的意思是什么？5. 學(xué)生交流：通過這首詩你感受到了什么？6. 有感情地朗讀課文。三、交流與植物有關(guān)的詩歌1. 學(xué)生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的與植物有關(guān)的詩歌。2. 指名學(xué)生說說自己讀后的體會。四、當(dāng)“小詩人”寫首詩1. 試著當(dāng)個“小詩人”寫一首詩。2. 全班交流自己創(chuàng)作的詩，互相朗讀，欣賞。3. 收集作品，辦一期“小詩人”專欄。五、作業(yè)布置課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩。潔白白樺 晶亮銀色在教學(xué)前，我先對詩人作了介紹，再通過我的朗誦讓學(xué)生對這首詩有初步的感知。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，交流白