1、海上日出 教案教學設計教學目標1. 學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。2. 感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。3. 有感情地朗讀課文、背誦課文。教學重點、難點重點：感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。難點：感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。課時安排2 課時。教學過程第一課時一、了解“導讀”要求1. 請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什么。2. 教師小結。二、談話導入1. 大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。2. 小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺

2、的海上日出三、初讀課文，整體感知1(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。(2) 重點強調學生容易出錯的讀音。2. 學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。3. 讀了課文，有什么不明白的問題？ 教師將學生的問題進行梳理。四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀1. 通過剛才讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。2. 全班交流。3. 教師小結：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的

3、景象?(有條件的學校可以播放日出的錄像片斷)仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。意圖：運用電教手段，將靜態的文字變成動態的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。4. 提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎? (2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情?意圖：引導學生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。五、感情朗讀。1. 讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。2. 請部分學生朗

4、讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環節后，部分有能力的學生可以練習背誦。)3. 我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。六、布置作業1. 用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。2. 繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。第二課時一、檢查對生字新詞的掌握情況1. 上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的海上日出，課文里的生字掌握得怎么樣呢?意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。 2你們抄

5、寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。二、感悟作者用詞造句的準確、生動1. 同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。(3) 太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。2. 全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。3. 教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發。三、背誦課文1課文寫得這么美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。2。小組內背誦。3全班指名背誦。四、擴大閱讀1. 小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。2. 各小組推薦喜歡的文章全班交流。意圖：通過搜集，培養了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)五、布置作業課后搜集