1、.?歐姆定律的應用?說課 說課內容 一 、教材分析n 二、 學生根本情況分析n 三 、教法與學法n 四、教學過程n 五、 穩固練習n  六、作業設計n 一、教材分析n 1、教材的地位和作用 n本節課是在第一節“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系的根底上，在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的構造性、系統性。歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最根本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。它是電學的教學重點，也是初中物理的重點內容之一。通過本節課

2、學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個根本量之間的關系，能運用歐姆定律解決實際電學問題 ， 同時也為進一步學習電學打下根底。  2、教學目的n 1 知識與技能 進一步理解歐姆定律，體會靈敏運用歐姆定律解決問題；會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。 2過程與方法 通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關系的認識;通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。 3情感、態度與價值觀 通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中的價值意識;樹立物理知識普遍聯絡的觀點，培養對科學的情感。 3、教學重點和難點 n重點：理解歐姆定律的內容以及其表達式，變換式的意義。 難點：培養學生

3、運用歐姆定律解決簡單的實際問題的才能。 二、學生根本情況分析：n1、中學生認識事物的特點是：開場從詳細的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經歷直接相聯絡，仍需詳細的形象來支持。 2、學生已理解了歐姆定律的內容，但認識是淺薄的，不完好的，不會靈敏的運用，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。  三 教法與學法n1、教法 1實驗法。由于物理是以實驗為根底的學科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的過渡，因此在本節課教學中設置一個實驗 ，目的是促使學生理解并應用歐姆定律。2分析法。分析法可以較好地調動學生學習物理的興趣，進步學生分析，概括才能。因此本節課的電路分析中采

4、用了本法。3講授法。講授法對學生掌握根底知識極為重要，也是教學工作者教學常用的一種教學法之一。  2、學法n 教學活動是教與學兩方面的有機結合，分開學生的積極參與，課堂教學是沒有活力的，為了充分發揮學生的主觀才能作用到達完成教學的目的。在上述教學法的正確施行下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：觀察法、實驗法、概括歸納法、練習法等。目的是到達培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會轉向“會學，再到“創新的學習形式。n  四、教學過程n 1、導入新課n  利用一只電壓表和一個電阻測未知導體的電阻n 實驗電路如下圖n實驗步驟： a.先將電壓表接在a

5、、b兩點間，測得R0兩端的電壓為U0，那么電流為Ix=I0=n b.再將電壓表改接在a和b兩端時，測得Rx兩端的電壓為Ux，那么待測電阻為 Rx= R0=n 2、 新課學習：n 應用歐姆定律解決問題：n 1例題：n 例題1 現有一支試電筆，其中的電阻為880k，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？n 解：R=880k=8.8×105 U=220Vn I=U/R=220V/8.8×105 =2.5×104An 答：流過人體的電流2.5×104A。n 例題2 如下圖電路，電源電壓為9V，R1的阻值是12，開關S閉合

6、時電壓表的示數是6V，試問1電流表的示數是多少？n 2R2的阻值和電路中的總電阻各是多少？n 解析：電路中電阻R1、R2串聯，電壓表測R2兩端的電壓，電流表測串聯電路中的電流，題中電源的電壓U為9V，當開關S閉合后，電壓表示數為6V，即R2兩端的電壓U2為6V。根據串聯電路電壓特點：U=U1+U2，可得電阻R1兩端電壓U1=U-U2，電阻R1=12，將U1、R1代入歐姆定律公式，便可求得電阻R1中的電流I1，又由串聯電路電流特點I=I1=I2可知，通過電阻R2的電流I2=I1,再將U2、U1代入公式中，可求得電阻R2，同理可求得總電阻R。n  五、穩固練習n R1和R2串聯電路中，電源電壓為4.5V，測得R1的電流為 0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。n R1和R2串聯電路中，R1=6，R2=10，當開關閉合時，連接在R1兩端的電壓表V1的示數為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。n R1和R2并聯電路中，電源電壓為10V，R1= 5，R2=8，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？n 電路中