1、口算乘法的教學案例陳彩立教學內容教科書第 3 頁教材分析口算乘法 是義務教育課程標準實驗教科書數學 （人教版）三年級上冊第一單元多位數乘一位數 中的第一小節， 是在學生熟練掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本小節教材一共安排了兩道例題，而今天這節課教學的是例一位數，其中又分為兩道小題，第一小題是從表內乘法的計算1。例 1 是整十數乘2×9擴展到計算2×10；第二是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法基礎上來學習本課的口算知識的，所以讓他們在 9 乘幾的基礎上計算 10 乘幾，在由 10 乘幾推出幾十， 幾百的數乘一位數， 這樣安排學生就能將自己發現和得

2、出整百、 整十數乘一位數的計算規律， 加深對乘法意義的理解，為今后的學習打好基礎。教學目標1、在具體、生動的情境中，使學生經歷整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。3、培養學生從數學角度觀察周圍的世界的習慣，并學會應用數學知識解決日常生活中的簡單問題，感知數學來源于生活并作用于生活，對數學產生親切感。教學重難點：理解和掌握整十、整百數乘一位數的口算方法。設計思路一、注意聯系生活實際，創設教學活動。興趣是最好的老師， 為了激發學生的學習興趣和求知欲， 讓學生積極主動地參與到學習過程之中， 使學習成為他們迫切的需要。 “玩”是兒童的天性

3、， 在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。 例如：“到游樂園去玩”的活動目的是通過這個情境，讓學生學會從數學的角度觀察周圍的世界， 能從中提出一些數學問題， 同時培養學生的思維能力及口頭表達能力。又如：“讓同學幫助小蜜蜂找花朵”的這個活動， 主要是想讓學生從中體驗到學習的作用，培養學生的學習興趣，并從中滲透一些樂于助人的思想教育。通過以上活動， 不僅能激發學生的學習興趣， 而且還能讓學生感知到數學來源于生活并作用于生活，對數學產生親切感。二、教學形式靈活多樣。有效的教學學習活動， 不能單純地依賴模仿與記憶， 自主探索、 合作交流

4、等都是學生學習數學的重要方式。 設計這節課時， 我采用了多種教學形式， 如讓學生想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。三、注意保護學生的主體地位。在本節課設計過程中，我放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作、交流的空間，學生在表內乘法的基礎上遷移、 類推出口算方法， 并用自己的方法展示思維的過程和結果，提高了口算能力。由此，學生的主體地位得到了充分發揮。最后，我對學生進行一番爭當“小小數學家”的激勵， 因為每一個孩子都需要激勵：沒有激勵，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希望。讓成功伴隨孩子成長，讓孩子在追夢中自信一生！教學設計一、創設情境，質疑引

5、新。師：同學們，你們到過游樂園嗎？你們覺得那兒好玩嗎？想不想到那兒去玩呢？好吧，這節課老師就帶大家到游樂園去逛一逛！課件出示：游樂園主題圖。師：啊，游樂園里可真熱鬧！你們看到了嗎？把你看到的情景告訴你的同桌，好嗎？同桌互相說一說。師：看到他們玩得這么高興，你一定也想去玩吧？那么你想去玩什么呢？學生匯報。師：嗯，有的同學想玩這個，有的同學又想玩那個，可是這些游樂項目都是要收費的，你們會買票嗎？那好，在買票之前，咱們一起來看看價格表吧！課件出示：游樂園項目價格表。師：你看明白了嗎？誰來說說通過這個價格表， 你搜集到了哪些信息， 或者說你知道了什么？學生匯報信息。師：哎，你們真棒，一下子就搜集到這么

6、多信息了。現在老師想考考大家，看看誰最聰明。你們想不想做個聰明的孩子呢？好， 那你們可要注意聽老師的要求喔：根據這些信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？請記錄下來。聽清楚了嗎？好，現在開始，看誰的問題提得又快又好。學生獨立提問題。老師把學生所提的問題收集上來， 根據學生的質疑情況進行必要的評價， 并給予鼓勵及表揚。二、探索合作，學習新知。師：看來咱班的同學都比較聰明， 對數學問題也比較敏感， 所以一下子提出了這么多的問題。現在老師就從中挑選幾個問題，咱們一起來解決，好嗎？（一）教學例 1（在實際教學中，可從學生所提的問題中隨機挑選出類似的問題進行教學）。1、出示例 1（1）：坐旋轉木馬每人2 元

7、， 9 人要多少錢？師：這個問題能用咱們學過的數學方法來解決嗎？你是怎么做的呢？能說說你的想法嗎？生：可以用加法計算。每人要2 元， 9 人就要 9 個 2 元錢，所以我可以把9 個 2加起來，即 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（元）。師：哦，你是利用加法來解決這個問題的，很不錯！老師尊重你的想法，那么其他同學有不同的想法嗎？生：我同意××的想法，要解決“9人需要多少錢？”就是要求9 個 2 是多少，但我們除了可以用加法計算以外，還可以用乘法計算，也就是2×9=18（元）。生：沒錯，還可以列式為9×2=18（元）。師：啊，你們真了不起，竟然還想

8、到用不同的方法來解決一個問題了。可你們怎么知道 2×9或 9×2，結果都是 18 呢？生：利用乘法口訣二九十八得到的。師：你真是個有心的孩子，學過的知識掌握得挺扎實的。強調“錢”不是單位，錢的單位是指元、角、分，而這里指“元”。那么你喜歡以上哪種解題方法，為什么？生：我喜歡用乘法算， 因為用乘法算起來比較簡便， 只需要一步計算就能解決這個問題了。師：哦，原來如此，你們認為他說得有道理嗎？學生交流評價。2、繼續出示例 1（1）的另一個問題： 10 人要多少錢？師：這個問題該怎樣解決呢？有了以上的數學經驗，學生很快邊列出2×10 或 10×2。師：哎，這個算

9、式好像不能直接使用乘法口訣算出得數喔？你能想想辦法嗎？探究 10 乘幾。生：可以把它理解為10 個 2 相加，所以結果是20。生：可以看成是10 個 2，2×9是 18，再加上一個 2 是 20，所以 2×10=20。生： 10 乘 2 就是 2 個 10，就是 20。生：先算 1×2，再在結果 2 后面加個 0，就是 20。師：很棒，大家用不同的方法算出了結果。現在誰能給大家出幾道這樣10 乘幾的算式，咱們來做一做？一生出題，集體回答。師：好，咱們再來看下一道題。3、出示例 1（2）：做碰碰車每人 3 元， 20 人要多少錢？放手讓學生根據上面的學習方法，分組合

10、作，解決這個問題。師：剛才咱們解決了兩個問題， 有了一定的解題經驗， 現在就請大家以小組為單位，自己探討這個問題。請組長記錄你們組的方法，并說明算理。探究 20 乘幾。小組討論，教師巡視，參與到每個小組中去。組長匯報，教師板書：20×3=60（元）或 3×20=60（元）。師：為什么得數是60 呢？能說說你們組的想法嗎？組長：把它當作20+20+20來算。組長： 3 個 10 是 30，再加 3 個 10 就是 60。組長：把 20 看成 2，因為 2×3=6，所以 20×3=60。師：其他組還有補充嗎？那你們喜歡哪種方法呢？為什么？生：我喜歡 2

11、15;3=6，所以 20×3=60，方法簡單，好算。師：剛才就有同學把 10 看成 1，1×2=2，所以 10×2=20；為什么可以把 10 看成1？把 20 看成 2 呢？有道理，我們才能放心地使用呀！ 誰能說服大家呢？先獨自想一想，再在小組里說一說。小組討論，教師點撥：可以想想錢的問題， 20 什么就可以換成 2 什么？這里的 20 又是怎么變成 2 的？ 20 里的 2 表示什么意思？小組匯報組 1：可以把 20 看成 20 角，就等于 2 元， 20 就變成 2 了。組 2：20里的 2 就表示 2個是 10，把 20看成 2個 10了，2個 10來3就是

12、 6個10，就是 60 了。師：說得很有道理， 并且用到了我們數學上常用的假設、 分析等方法， 真了不起！那么 30×4、50×3呢？可以怎么想？生：把 30×4看成 3 個 10 乘 4，就等于 12 個 10，也就是 120。生：把 30 看成 3，因為 3 乘 4 等于 12，所以 30×4就在 12 的后面加個 0，就是120。4、揭示課題師：今天我們學習的內容就是口算乘法，出示課題。三、反饋練習，鞏固新知。（一）做一做師：下面是 8 道算式，組內一人選一道，口算出結果，并在小組里說一說，你是怎么想的？課件出示： 20×6=50

13、5;3=40×4=70×52×720×7200×72000×7師：口算出結果，你們能發現什么？學生口算出結果后觀察生：先不看因數的0 算出得數，因數中有幾個0，就在得數后加幾個0。拓展延伸師：大家的發現真讓人驚奇，你能不能利用這個發現算出下面這幾道算式呢?課件出示： 10×20=30×200=40 0×20=（二）玩一玩師：一群勤勞的小蜜蜂來到花園里準備采蜜了， 可是如果大家沒有安排， 沒有分配的話，就有可能采漏了哪一朵花， 或是大家爭著采一朵花的話， 就有可能采不到足夠的花蜜了，怎么辦呢？于是他們的族長

14、就想出了一個辦法課件出示：8朵花上有 8 個不同的數字 200、300、 150、6000、 40、16、90、188只小蜜蜂的胸前掛著 8 個不同的算式：8×5=3×50=10×20=30×3=9×2=30×10=9×10=20×300=師：現在你知道他們的族長想出什么好辦法了嗎？請同學們幫幫他們吧！根據學生的口算結果， 教師可隨機點擊小蜜蜂， 讓它飛向屬于它的那朵花， 最后出現這 8 只小蜜蜂的畫外音謝謝你們，你們真是一群樂于助人的好孩子，我們會感激你的！師：啊，太感人了！同學們真棒，竟然能利用咱們剛學的知識幫

15、助小蜜蜂找到了屬于的花朵，真是了不起啊！（三）猜一猜課件出示：160=（）×（）=（）×（） =（）×（）240= （）×（）=（）×（）=（）×（）師：請你們猜一猜160、240 可以等于（）乘（）呢？看看誰填的答案最多。學生獨立填寫后，全班進行交流。師：太出人意料了，沒想到你竟然想到了（ ）種答案，你就是今天的“小小數學家”！四、總結評價，深化提高。1、師：談談這節課你有什么收獲了？2、師：你想成為下一次的“小小數學家”嗎？只要你拿出你的學習熱情， 在今后努力學習， 勤于動腦， 大家的愿望一定會實現的！你有信心成為下一次的“小小數學家”嗎？生齊答：有！師：好，下課。富不貴只能是土豪，你可以一夜暴富，但是貴氣卻需要三代以上的培養。孔子說“富而不驕，莫若富而好禮。” 如今我們不缺土豪，但是我們缺少貴族。高貴是大庇天下寒士俱歡顏的豪氣與悲憫之懷，高貴是位卑未敢忘憂國的壯志與擔當之志高貴是先天下之憂而憂的責任之心。精神的財富和高貴的內心最能養成性格的高貴，以貴為美，在不知不覺中營造出和氣的氛圍；以貴為高，在潛移默化中提升我們的素質。以貴為尊，在創造了大量物質財富的同時，精神也提升一