1、整理ppt人才測評的原理人才測評的原理員工培訓與人才測評員工培訓與人才測評整理ppt人才測評中的信度分析人才測評中的信度分析人才測評中的效度分析人才測評中的效度分析人才測評中的項目分析人才測評中的項目分析 人才測評中分數的解釋人才測評中分數的解釋4123Contents整理ppt 小王是某高校行政管理專業的應屆畢業生，即將加入到找工作的小王是某高校行政管理專業的應屆畢業生，即將加入到找工作的隊伍中去。隊伍中去。 小王明白，如果能準確地對我們自身的興趣、性格、小王明白，如果能準確地對我們自身的興趣、性格、能力等特征進行分析，發現我們的潛在競爭優勢和能充分發揮我能力等特征進行分析，發現我們的潛在競

2、爭優勢和能充分發揮我們優勢的職業，是我們每個人獲得未來職場成功的第一步。們優勢的職業，是我們每個人獲得未來職場成功的第一步。 于是小王在某人才機構自費做了一份個人素質測評，結果報告顯于是小王在某人才機構自費做了一份個人素質測評，結果報告顯示，他的一般認知智慧商數示，他的一般認知智慧商數122（人才群體平均分為（人才群體平均分為100 分）；處分）；處于上等水平；情感和社會交往智慧商數于上等水平；情感和社會交往智慧商數118（人才群體平均分為（人才群體平均分為105分），與同齡人相比，他的社會成熟程度和心理健康程度處于中分），與同齡人相比，他的社會成熟程度和心理健康程度處于中等水平；從行為風格測

3、評結果看，小王做事細致、穩健、認真、等水平；從行為風格測評結果看，小王做事細致、穩健、認真、精確，善于把復雜的事情條理化，是一個很好的任務執行者。但精確，善于把復雜的事情條理化，是一個很好的任務執行者。但是，事隔不到一個月，小王在一次應聘工作時招聘方又給他做了是，事隔不到一個月，小王在一次應聘工作時招聘方又給他做了智商和情商的測試，而且是用了相同的測評工具，而這次的結果智商和情商的測試，而且是用了相同的測評工具，而這次的結果是，他的一般智商是，他的一般智商95，情商，情商98。這可把小王搞糊涂了，顯然，兩。這可把小王搞糊涂了，顯然，兩次測評結果相差太遠。次測評結果相差太遠。小王兩次測評的疑惑小

4、王兩次測評的疑惑整理ppt 人才測評中的信度分析人才測評中的信度分析整理ppt信度的概念信度的概念第二次：第二次：170cm第一次：第一次：172cm10月份月份90分分7月份月份94分分另一個測驗：另一個測驗：123一個測驗：一個測驗：120智商智商托福考試托福考試身高身高信度信度在人才測評中，信度就是同一個測評（或相等的兩在人才測評中，信度就是同一個測評（或相等的兩個測評）對同一組被試者施測兩次或多次，所得結個測評）對同一組被試者施測兩次或多次，所得結果的一致性的程度，又叫測評的可靠性。果的一致性的程度，又叫測評的可靠性。整理ppt信度的類型信度的類型重測重測信度信度復本復本信度信度內部一

5、內部一致性系致性系數數評分者評分者信度信度整理ppt重測信度重測信度 重測信度用于判斷測評是否具有時間一致性。這重測信度用于判斷測評是否具有時間一致性。這種系數也被稱為穩定性系數，它的操作性定義是種系數也被稱為穩定性系數，它的操作性定義是指一組人在測評上第一次得分和第二次得分的相指一組人在測評上第一次得分和第二次得分的相關。關。 x1 x2 分別代表首測和再測分數。分別代表首測和再測分數。 nxxnxxnxxxxrrxxtt22222121212121整理ppt重測信度重測信度優點優點缺點缺點 使用同一套試題，省時、省力；使用同一套試題，省時、省力； 提供了有關測評結果是否隨時間而發生變提供了

6、有關測評結果是否隨時間而發生變化的資料。化的資料。 容易受時間因素的影響；容易受時間因素的影響；同一組被試者對同一個測評先后兩次作答同一組被試者對同一個測評先后兩次作答相互之間不是獨立的。相互之間不是獨立的。整理ppt復本信度復本信度 設計兩份問卷，每份使用不同的項目，但都用來設計兩份問卷，每份使用不同的項目，但都用來測量同一內容，對同一群對象同時用這兩份問卷測量同一內容，對同一群對象同時用這兩份問卷進行測量，然后根據兩份問卷所得的分數計算其進行測量，然后根據兩份問卷所得的分數計算其復本信度，也稱為等值性系數。復本信度，也稱為等值性系數。 二者在題目類型、數量、難度等方面都應該完全二者在題目類

7、型、數量、難度等方面都應該完全一致。一致。 編制兩個完全相同的復本是十分困難的。編制兩個完全相同的復本是十分困難的。整理ppt內部一致性系數內部一致性系數斯皮爾曼分辦法斯皮爾曼分辦法庫德庫德-理查遜法理查遜法 Cronbach 系數法系數法把測評題目劃分成不同的樣本，從而間接地考慮一把測評題目劃分成不同的樣本，從而間接地考慮一致性信度，這就是內部一致性法。致性信度，這就是內部一致性法。測試后的得分可以用各種方法分成對等的兩個部分（如奇測試后的得分可以用各種方法分成對等的兩個部分（如奇數和偶數項），計算相關系數。數和偶數項），計算相關系數。221ttnnSpqSnnr2221titnnSSSnn

8、r整理ppt評分者信度評分者信度 評分者信度是指多個評分者對同一批人的答卷進行評評分者信度是指多個評分者對同一批人的答卷進行評分的一致性程度，它體現了測量活動跨人員的一致性。分的一致性程度，它體現了測量活動跨人員的一致性。 如果是由兩個獨立的評分者打分，求每份答卷兩個分如果是由兩個獨立的評分者打分，求每份答卷兩個分數的相關系數。數的相關系數。 如果是三個以上的評分者打分，求肯德爾和諧系數：如果是三個以上的評分者打分，求肯德爾和諧系數：整理ppt影響信度的因素影響信度的因素測驗的長度測驗的長度 其他條件不變時其他條件不變時,測驗測驗長度越長長度越長,即問題數量即問題數量越多越多,信度就越高。信度

9、就越高。 假設假設n為兩個測驗之間為兩個測驗之間題目數量的比率，題目數量的比率，r11為原測驗的信度，為原測驗的信度， rnn為題目數量變為為題目數量變為n倍之倍之后的測驗信度：后的測驗信度：1111111111111111111111)1(1)1(1011)1(1)1(10111 1111rrrnnrnnnnrrrnnrnnnnrrnnrrrnnrrnnnnnnnn即時時，即當即時時，即所以，當因為整理ppt影響信度的因素影響信度的因素測驗的難度測驗的難度 測驗太難測驗太難 被試者對許多題目只能做隨機反應；被試者對許多題目只能做隨機反應； 地板效應，信度系數低。地板效應，信度系數低。測驗太簡

10、單測驗太簡單 被試對許多題目的反應都為正確；被試對許多題目的反應都為正確； 天花板效應，信度系數低。天花板效應，信度系數低。整理ppt 人才測評中的效度分析人才測評中的效度分析整理ppt效度的概念效度的概念l 效度是指測量工具或測量手段能夠準確測出所要效度是指測量工具或測量手段能夠準確測出所要測量的變量的程度，或者說能夠準確、真實地度測量的變量的程度，或者說能夠準確、真實地度量事物屬性的程度。量事物屬性的程度。l 心理測量只能達到某種程度上的準確性。心理測量只能達到某種程度上的準確性。整理ppt效度的類型效度的類型內容效度內容效度結構效度結構效度效標關聯效標關聯效度效度整理ppt內容效度內容效

11、度l 內容效度是指測評用的測題對整個測評內容范圍內容效度是指測評用的測題對整個測評內容范圍的代表性程度。的代表性程度。l 無法用數量化指標對內容效度進行確定，只是一無法用數量化指標對內容效度進行確定，只是一種推理和判斷的過程（專家判斷）。種推理和判斷的過程（專家判斷）。整理ppt結構效度結構效度l 結構效度是指測評能夠測量到某理論構想或特質的程結構效度是指測評能夠測量到某理論構想或特質的程度。度。l 結構結構(construct)是指用來解釋或組織各種觀察到的一是指用來解釋或組織各種觀察到的一致性反應，即人類行為模式的設想致性反應，即人類行為模式的設想,如智力、創造力、如智力、創造力、言語流暢

12、性、領導力等。這些結構往往無法直接觀察，言語流暢性、領導力等。這些結構往往無法直接觀察，但是每個結構都有其理論基礎，依賴于各種可以觀察但是每個結構都有其理論基礎，依賴于各種可以觀察的材料，這樣的結構往往比那些僅復述經驗關系的定的材料，這樣的結構往往比那些僅復述經驗關系的定義顯得更廣泛且較有意義，可以依據這個構想來解釋義顯得更廣泛且較有意義，可以依據這個構想來解釋人類行為。人類行為。l 通過因素分析的方法對結構效度進行檢驗。通過因素分析的方法對結構效度進行檢驗。整理ppt效標關聯效度效標關聯效度l 效標是衡量測驗有效效標是衡量測驗有效性的參照標準，是可性的參照標準，是可以直接而且獨立衡量以直接而

13、且獨立衡量測驗有效性的現實標測驗有效性的現實標準。準。l 效標關聯效度指的是效標關聯效度指的是測評分數與外在效標測評分數與外在效標的相關程度，它實質的相關程度，它實質上是指測評分數對某上是指測評分數對某一行為表現的預測能一行為表現的預測能力的高低。力的高低。 幾乎在進行測評幾乎在進行測評的同時加入或收的同時加入或收集效標材料，以集效標材料，以此求得測驗分數此求得測驗分數與效標材料的相與效標材料的相關程度，從而獲關程度，從而獲得測評的效標效得測評的效標效度的考察方式度的考察方式 效標資料在測效標資料在測量之后相隔一量之后相隔一段時間才能獲段時間才能獲得，它反映的得，它反映的是測評分數對是測評分數

14、對被試者一段時被試者一段時間后的行為表間后的行為表現的預測程度現的預測程度同時效度同時效度預測效度預測效度整理ppt常用的效標常用的效標學術成就學術成就特殊訓練成績特殊訓練成績實際工作表現實際工作表現先前有效的測驗先前有效的測驗專家評定專家評定沒有現成的效沒有現成的效標的時候標的時候智力測驗的智力測驗的常用效標常用效標能力傾向測驗能力傾向測驗的常用效標的常用效標智力測驗、人格智力測驗、人格測驗、能力傾向測驗、能力傾向測驗的常用效標測驗的常用效標整理ppt 人才測評中的項目分析人才測評中的項目分析整理ppt項目分析的概念項目分析的概念l 項目分析是指根據被試者的反應對組成測評的各個題項目分析是指

15、根據被試者的反應對組成測評的各個題目（項目）進行分析，從而評價其功用的程度和方法。目（項目）進行分析，從而評價其功用的程度和方法。 內容效度內容效度定性分析定性分析 項目難度項目難度 項目區分度項目區分度定量分析定量分析整理ppt項目難度項目難度難度的概念與計算方法難度的概念與計算方法 難度就是測驗項目即題目的難易程度，通常以通過率的形難度就是測驗項目即題目的難易程度，通常以通過率的形式來表示，即以答對或通過該題的人數百分比來表示。式來表示，即以答對或通過該題的人數百分比來表示。 公式：公式： P=R/N100% （二分法項目二分法項目） （非二分法項目非二分法項目）P=(PH+PL)/2=(

16、RH/NH+ RL/NL)/2 (人數較多時人數較多時)PP通過率、通過率、RR答對人數、答對人數、NN全體人數、全體人數、P PH H高分組的通過率、高分組的通過率、 P PL L低分組的通過率、低分組的通過率、X Xmax max 該題的滿分分數該題的滿分分數CPCP=(=(KPKP-1)/(-1)/(K K-1) -1) （選擇題）（選擇題） KK選項的數目選項的數目maxXXP 整理ppt項目難度項目難度試題難度的確定試題難度的確定 P值越接近值越接近0或接近于或接近于1，越無法區分被試者間特質的差異。，越無法區分被試者間特質的差異。當當P值等于值等于0.5時，區別力最高。時，區別力最

17、高。 在選擇什么樣的題目來組成一個測評時，最好使題目的平在選擇什么樣的題目來組成一個測評時，最好使題目的平均難度接近均難度接近0.5，而各題難度在，而各題難度在0.50.2之間。之間。 如果編制測評是為了選拔或進行診斷，應該比較多地選擇如果編制測評是為了選拔或進行診斷，應該比較多地選擇難度值接近錄取率的題目。難度值接近錄取率的題目。整理ppt項目區分度項目區分度 區分度也叫做鑒別度，是指測驗題對于所研究的心理特性區分度也叫做鑒別度，是指測驗題對于所研究的心理特性的區分程度或鑒別能力。具有良好區分度的項目，能將不的區分程度或鑒別能力。具有良好區分度的項目，能將不同水平的被測者區分開來，也就是說，

18、在該項目上水平高同水平的被測者區分開來，也就是說，在該項目上水平高的被測者得高分，水平低的被測者得低分。的被測者得高分，水平低的被測者得低分。 題目鑒別指數：題目鑒別指數： 得分最高和最低的得分最高和最低的27%的被試：的被試：LHPPD整理ppt題目的區分度與題目的質量關系題目的區分度與題目的質量關系D值值題目質量題目質量0.40以上以上優秀優秀0.300.39良好，如能進一步改進更好良好，如能進一步改進更好0.200.29勉強可以，但要修改勉強可以，但要修改0.19以下以下質量太差，必須淘汰質量太差，必須淘汰整理ppt 人才測評中的分數解釋人才測評中的分數解釋整理ppt回答下面的問題回答下

19、面的問題l一個學生英文測驗一個學生英文測驗80分，閱讀測驗分，閱讀測驗125分，常識測分，常識測驗驗60分，學業能力測驗分，學業能力測驗95分，非文字心理測驗分，非文字心理測驗35分。分。哪一科成績最好？另一個學生的五門測驗成績分別是哪一科成績最好？另一個學生的五門測驗成績分別是108分、分、105分、分、54分、分、65分、分、42分，哪個學生的綜分，哪個學生的綜合成績更好？合成績更好？ 不能用原始分數直接進行比較！不能用原始分數直接進行比較！整理ppt常模概述常模概述 常模（常模（norm）就是測評者將具有一定代表性的一群被測）就是測評者將具有一定代表性的一群被測者的測驗分數進行一般性、樣

20、本化、標尺化處理后形成的者的測驗分數進行一般性、樣本化、標尺化處理后形成的一種參照性分數，也就是常模團體的分數分布，是用來解一種參照性分數，也就是常模團體的分數分布，是用來解釋測評結果的分數標準和根本依據。釋測評結果的分數標準和根本依據。 例如：在某地區范圍內按一定的方法選取例如：在某地區范圍內按一定的方法選取600名小學四年名小學四年級學生參加語文閱讀理解水平測驗，據此得到這個測驗的級學生參加語文閱讀理解水平測驗，據此得到這個測驗的常模資料。常模資料。常模即解釋測驗分數的參照系常模即解釋測驗分數的參照系整理ppt常模的類型常模的類型發展常模發展常模百分位常百分位常模模標準分數標準分數常模常模

21、整理ppt發展常模發展常模 發展常模就是根據各種發展水平的人的平均表現發展常模就是根據各種發展水平的人的平均表現所制成的量表，也叫做年齡量表；主要是用來將所制成的量表，也叫做年齡量表；主要是用來將被測者的表現與各種發展水平的人的平均表現作被測者的表現與各種發展水平的人的平均表現作比較，并由此對被測者的測驗分數作出解釋，說比較，并由此對被測者的測驗分數作出解釋，說明個人按正常途徑發展的心理特征處于什么樣的明個人按正常途徑發展的心理特征處于什么樣的發展水平。主要包括智力年齡常模、年級常模。發展水平。主要包括智力年齡常模、年級常模。整理ppt智力年齡常模智力年齡常模 智力年齡，也稱心理年齡，通過分組

22、測定，確定正常發展智力年齡，也稱心理年齡，通過分組測定，確定正常發展年齡階段的平均智力水平，然后建立智力年齡常模。年齡階段的平均智力水平，然后建立智力年齡常模。 建立智力年齡常模資料的方法：建立智力年齡常模資料的方法： 基于不同年齡組測試所得的平均分，并與相應的智力年齡基于不同年齡組測試所得的平均分，并與相應的智力年齡當量聯系起來構成智力年齡常模資料。當量聯系起來構成智力年齡常模資料。1例如：如果例如：如果10歲零歲零2個月的常模團體在某個智力測驗上個月的常模團體在某個智力測驗上平均得平均得24分，則分，則24分被指定為智力年齡當量分被指定為智力年齡當量102。整理ppt年級常模年級常模 在教

23、育成就測驗中通常以某一年級的被測者平均分數作為在教育成就測驗中通常以某一年級的被測者平均分數作為標準來解釋分數，達到這一標準就說達到了某一年級水平。標準來解釋分數，達到這一標準就說達到了某一年級水平。例如：剛上小學四年級的一個有代表性的學生樣組在某一例如：剛上小學四年級的一個有代表性的學生樣組在某一“語文閱讀技能測驗語文閱讀技能測驗”所得平均分為所得平均分為68分，則給這個分數分，則給這個分數安排一個安排一個4.0的年級當量；剛上小學五年級的一個有代表性的年級當量；剛上小學五年級的一個有代表性的樣組，在該測驗上的平均分為的樣組，在該測驗上的平均分為76分，則給分，則給76分安排一個分安排一個5

24、.0的年級當量。的年級當量。 整理ppt年級常模年級常模 年級當量通常用兩位表示，第一位為年，第二位為月。若年級當量通常用兩位表示，第一位為年，第二位為月。若假定假定1年有年有10個月在校接收教育，則四年級的年級當量范圍個月在校接收教育，則四年級的年級當量范圍為為4.0-4.9。 一系列的原始分數一系列的原始分數(平均值平均值)和與之對應的年級當量便構成了和與之對應的年級當量便構成了該測驗的年級常模表。該測驗的年級常模表。3.93.83.73.63.53.43.33.23.13.0當量值當量值92908885837977757268原始分數原始分數平均分值平均分值七月七月六月六月五月五月四月四

25、月三月三月一月一月十二月十二月十一月十一月十月十月九月九月三年級下學期三年級下學期三年級上學期三年級上學期月份月份 3 3年級月份與年級當量值轉換表年級月份與年級當量值轉換表整理ppt年級常模年級常模 利用年級常模表將原始分數轉化為年級當量，如此可通過測驗利用年級常模表將原始分數轉化為年級當量，如此可通過測驗來了解和評價學生的發展。來了解和評價學生的發展。成就不錯！成就不錯！例如：假定某學生四年級中期例如：假定某學生四年級中期(第六個月第六個月)的算術、語文、閱的算術、語文、閱讀、外語四門學科成就測驗的年級當量如下：讀、外語四門學科成就測驗的年級當量如下：算術算術5.5、語文、語文5.0、閱讀

26、、閱讀6.0、外語、外語4.5整理ppt百分位常模百分位常模 一個分數的百分等級一個分數的百分等級PR是指在常模團體中低于這個分數的人數是指在常模團體中低于這個分數的人數的百分比。例如，某測驗分數的百分等級是的百分比。例如，某測驗分數的百分等級是90，這表示在常模，這表示在常模團體中有團體中有90的人低于此分數。的人低于此分數。 通過百分等級我們可以了解被試的能力發展在其所屬團體中的通過百分等級我們可以了解被試的能力發展在其所屬團體中的相對位置。對于同時施測的若干個不同的測驗來說，利用各自相對位置。對于同時施測的若干個不同的測驗來說，利用各自的百分位常模，可以比較被試在不同測驗上的發展狀況。的

27、百分位常模，可以比較被試在不同測驗上的發展狀況。整理ppt某學生的五個科目考試原始分數和某學生的五個科目考試原始分數和百分等級百分等級科目科目原始分數原始分數百分等級百分等級語文語文11296.5數學數學8852.7英語英語11092.1物理物理9892.0化學化學12094.6整理ppt標準分數常模標準分數常模 標準分數是以標準差為單位表示測驗成績與平均分數之間標準分數是以標準差為單位表示測驗成績與平均分數之間的距離。最常用的就是的距離。最常用的就是z分數即：分數即： 與與S分別表示常模團體中的分別表示常模團體中的N個被試在該測驗上的平均個被試在該測驗上的平均分數和標準差。分數和標準差。 從定義式可知：標準分數是一種以平均數為參照，以測驗從定義式可知：標準分數是一種以平均數為參照，以測驗分數的標準差來衡量原分數在其常模團體中地位高低的評分數的標準差來衡量原分數在其常模團體中地位高低的評定方法。定方法。NiSXXzii,.,2 , 1X整理pp