五年級下冊語文教學反思第2單元習作_湘教版_第1頁
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文檔簡介

1、.?習作2?教學反思這次習作是要求學生展開想象，以“一棵枯樹的傾訴為題，用第一人稱寫出枯樹的遭遇和經歷。訓練的目的是培養學生的想象才能和語言表達才能。 一、教學效果 ?九年制義務教育語文課程標準?中寫作總目的指出：“要促使學生創造性地考慮自己感興趣的話題，展示自己獨立的、有興趣、有創意的考慮和表達方式。 還要求“拓寬寫作范圍，為他們易于動筆，展示寫作成果，不斷獲得成功感和審美愉悅感創造有利條件，“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和夢想。為了培養學生想象力，我讓學生把自己頭腦中想象的情節說出來。在說中，學生易于將生活、思想、認識、情感盡可能多地聯絡起來，使“想象-語言

2、-思維呈動態積累，具有輻射性功能。在此過程中，語言與思維呈互動狀態。語言促使思維過程進一步明晰，思維促使學生對想象內容進展取舍與權衡。說使思路明晰，思維使語言嚴密、合理、豐富。說的收獲與啟發也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是讓學生示范說，個別說，同位說，學習小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。  二、成功之處  這次習作中的所有情節，都是根據小學生的生活認識，想象出情節，然后形成一那么那么童話故事。通過小組交流互相啟發，使學生努力尋求不同的結局，培養求

3、異思維的同時進展了多角度的、發散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作程度也隨之進步了。  在這次習作指導中，我首先導入新課，易語言激發學生寫作興趣：古代有個叫公孫治的人能聽懂鳥的話語，其實，這并不神秘，假如我們也能像她那樣尊重自然萬物，把它們當作自己的朋友，設身處地的去感受它們的體會，我們也能擁有這樣與萬物溝通的本領。然后引導學生展開合理、大膽的想象：1、出示枝繁葉茂的大樹，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。老師提示2、出示描寫大樹的好詞好句的課件。3、出示枯萎的大樹的圖片，讓學生觀察，說說能用哪些詞語形容它。4、學生對照兩幅圖

4、，考慮：大樹為什么會發生這么大的變化？他的哪些遭遇會使它發生這樣的變化？5、全班交流，老師板書。最后明確作文要求1、學生讀提示，畫出習作要求。2、課件出示要求。3、學生選定一個讓大樹枯槁的原因，同桌互說。以第一人稱4、全班交流，討論寫法。明確以比照的方式寫按事情開展順序寫，可適當倒敘。這樣，學生就能很輕松的去完成習作了，這節課就獲得了滿成功。三、缺乏之處在課堂上，在學生寫作到一定階段后，我沒有讓學生讀一讀自己的習作。從而讓學生根據寫作要求進展評價。這樣就忽略了評改環節，使學生不能從評改中有所收獲。四、改進措施假如我重新再來上這節課的話，我會這樣做：我要抓住時機，在想象作文的評改中指導學生做到兩個創新：一是內容創新，題材新穎，想象獨特；二是表達創新，用詞

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