1、實驗設計實驗設計1.通過對通過對教材中實驗的考察，教材中實驗的考察，檢測學生生物學基檢測學生生物學基礎知識和基本實驗技能；礎知識和基本實驗技能；2. 通過通過分析他人的實驗現象，獲得實驗結論，分析他人的實驗現象，獲得實驗結論，考考察學生分析實驗現象獲得結論能力；察學生分析實驗現象獲得結論能力；3. 指出他人的實驗設計的不足，完善給出實驗方指出他人的實驗設計的不足，完善給出實驗方案，案，考察學生實驗評價和實驗設計的能力；考察學生實驗評價和實驗設計的能力；4. 提出實驗課題，獨立設計實驗，考察學生實驗提出實驗課題，獨立設計實驗，考察學生實驗設計的能力。設計的能力。近幾年高考實驗題型主要包括四類：近

2、幾年高考實驗題型主要包括四類：學生生物學基礎知識和基本實驗技能。學生生物學基礎知識和基本實驗技能。例例1.（04年江蘇題）年江蘇題）需鑒定的有機物需鑒定的有機物 用于鑒定的試劑用于鑒定的試劑 反應產生的顏色反應產生的顏色 還原糖還原糖 斐林試劑斐林試劑 蛋白質蛋白質 紫紫 色色 淀淀 粉粉 碘碘 液液 脂脂 肪肪 橘黃色橘黃色 例2根據下圖所示實驗過程回答：（1 1）圖甲中，供應塊是含有生長素的瓊脂塊）圖甲中，供應塊是含有生長素的瓊脂塊, ,接接受塊是不含生長素的瓊脂塊，實驗結果胚芽鞘受塊是不含生長素的瓊脂塊，實驗結果胚芽鞘C C將將 , ,這一現象說這一現象說明明 .向左彎曲生長向左彎曲生長

3、生長素由胚芽鞘上端向下端運輸生長素由胚芽鞘上端向下端運輸考察學生分析實驗現象獲取實驗結論的能力考察學生分析實驗現象獲取實驗結論的能力（2）圖乙中，胚芽鞘D能否發生C的現象？ 。根據下圖所示實驗過程回答：不能不能（3）上述實驗說明得出的結論： （4）僅靠甲圖能否得出（3）中結論？說明理由 。生長素只能從形態生長素只能從形態學上端向下端運輸學上端向下端運輸不能，沒證明生長素不能從形態學下端運輸到不能，沒證明生長素不能從形態學下端運輸到形態學上端形態學上端例例3.（02年廣東題）為證實年廣東題）為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料需的原料”，某同學制訂了下列實

4、驗方案：，某同學制訂了下列實驗方案：（1）實驗目的（略）實驗目的（略） （2）實驗材料和用具（略）實驗材料和用具（略）（3）實驗方法和步驟）實驗方法和步驟用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯杯NaOH溶液，密封不漏氣。溶液，密封不漏氣。將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內貯藏的有機將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內貯藏的有機物。暗室內裝有紅色安全燈。物。暗室內裝有紅色安全燈。饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用。行光合作用

5、。取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。酒精中。將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養皿內，用碘碘化鉀溶將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養皿內，用碘碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應出現。液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應出現。該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正。該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正?？疾鞂W生評價實驗方案和實驗設計的能力考察學生評價實驗方案和實驗設計的能力答案：答案：1）步驟）步驟中暗室內用紅色安全燈是錯誤的，應中暗室內用紅色安全燈是錯誤的，應改為綠色安全燈。改為綠色安全燈。2）步驟）步

6、驟中的中的“葡萄糖葡萄糖”是錯誤的，是錯誤的，應改為淀粉。應改為淀粉。3）未設對照，對照的設計是：）未設對照，對照的設計是：A、裝置同題干中的步驟、裝置同題干中的步驟，但玻璃罩內用同一種生長，但玻璃罩內用同一種生長狀況相同的另一株植物，用一杯清水代替狀況相同的另一株植物，用一杯清水代替NaOH溶液。溶液。B、將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內、將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內貯藏的有機物。暗室內裝有綠色安全燈。貯藏的有機物。暗室內裝有綠色安全燈。C、重復題干中的步驟、重復題干中的步驟、。D、重復改正后的題干中的步驟、重復改正后的題干中的步驟。實驗方案的評價和修正型試題解答

7、策略實驗方案的評價和修正型試題解答策略 (四四)科學性原則科學性原則（自身對照自身對照）對照組和實驗組都在同一研究對象上進行對照組和實驗組都在同一研究對象上進行質壁分離 和復原實驗( (一一) )對對照性照性原則原則質壁分離復原質壁分離復原質質 壁壁 分分 離離（相互對照）不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照不同鹽濃度對哺乳動物紅細胞的影響研究( (一一) )對對照性照性原則原則（條件對照條件對照） 給對照組部分實驗因素，保證除了要給對照組部分實驗因素，保證除了要 研究的變量不同外其他條件完全相同研究的變量不同外其他條件完全相同燕燕麥麥實實驗驗法法( (一一) )對對照性照性原則原則小結小結(

8、 (一一) )對對照性照性原則原則自身對照：實驗與對照在同一對象上進行。自身對照：實驗與對照在同一對象上進行。如：如：“質壁分離與復原質壁分離與復原”實驗。自身對照簡便，實驗。自身對照簡便，但關鍵要看清楚實驗處理前后的現象及差異。但關鍵要看清楚實驗處理前后的現象及差異。空白對照：指不用實驗變量處理的對照組?？瞻讓φ眨褐覆挥脤嶒炞兞刻幚淼膶φ战M。不同情況下要合理地選用不同的水。不同情況下要合理地選用不同的水。如：如：清水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。清水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。 相互對照：幾個實驗組相互之間形成的對照相互對照：幾個實驗組相互之間形成的對照如：如：“探究溫度對酶活性的影響探究溫度

9、對酶活性的影響”實驗實驗一、實驗的基本原則一、實驗的基本原則（一）（一）對照原則對照原則控制變量法 在生物實驗設計中的應用生物的生命活動往往是錯綜復雜的，影響某一個生命活動的產生和變化的因素常常也很多。為了弄清變化的原因和規律，當研究多個因素之間的關系時，往往先，集中研究其中所產生的影響，這種方法叫控制變量法。這是一種研究問題的常用的科學實驗方法。( (二二) )單一變量性原則單一變量性原則（二）（二）單一變量原則單一變量原則1 1、自變量自變量：實驗組和對照組處理的差異：實驗組和對照組處理的差異2 2、因變量因變量：因自變量的處理差異導致的實驗結果：因自變量的處理差異導致的實驗結果3 3、無

10、關變量無關變量：與實驗目的無關、但控制不好，會干：與實驗目的無關、但控制不好，會干擾實驗結果擾實驗結果重點：重點：自變量的施加方法？自變量的施加方法？ 因變量的檢測方法？因變量的檢測方法？ 無關變量的分析和控制方法？無關變量的分析和控制方法？（三）（三）等量（條件一致性）原則等量（條件一致性）原則 無關變量無關變量相同且適宜相同且適宜，確保單一變量，確保單一變量（四）（四）平行重復原則平行重復原則重點：如何體現重復原則？重點：如何體現重復原則？（實驗材料數量上（實驗材料數量上“多個多個”、“多組多組”即為重即為重復，有條件應做實驗過程上的重復，但一般復，有條件應做實驗過程上的重復，但一般不作為

11、考試要求不作為考試要求) ) ； 即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。 即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等要完全一樣。型號、潔凈度等要完全一樣。即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題體積上等量的問題 保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫

12、無有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。意義的，但還是要作同樣的處理。 ( (三三) )等量性原則等量性原則2 2、實驗、實驗步驟分步描述并加以編號（一般不宜連續描述）步驟分步描述并加以編號（一般不宜連續描述）3 3、在量上難以做到準確的量化描述，應盡可能用在量上難以做到準確的量化描述，應盡可能用“定性定性”的語的語言表達。言表達。 1 1、實驗組別編號描述實驗組別編號描述如：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用如：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3或或A、B、C或甲、乙、丙或甲、乙、丙等加以編號便于區分。等加以編號便于區分。如：

13、第一步如：第一步。第二步第二步。如：如：1、。2、。如：如：“一段時間一段時間”、“適宜的溫度適宜的溫度”、“適量的適量的”、“一定量一定量的的”等。等。 ( (四四) )科學性原則科學性原則4 4、敘說中盡量要用規范的實驗術語，不能用含糊的口語，敘說中盡量要用規范的實驗術語，不能用含糊的口語，如：如：“蓋玻片蓋玻片”不能說是不能說是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的”不不宜說成宜說成“一樣多的一樣多的”；“振蕩振蕩”不宜說成不宜說成“晃動晃動”“”“搖動搖動”等等。等等。 5 5、注意避免注意避免“詞不達意詞不達意”。 如：如圖二，有些學生描述為如：如圖二，有些學生描述為“分別分別在甲

14、、乙兩試管中加在甲、乙兩試管中加入入A、B物質物質”，如此表達則成了圖三的含義，顯然與圖，如此表達則成了圖三的含義，顯然與圖二不符。準確的描述應為二不符。準確的描述應為“在甲乙兩支試管中在甲乙兩支試管中分別分別加入加入A、B物質物質”或或“在甲試管中加入在甲試管中加入A物質，乙試管中加入物質，乙試管中加入B物物質。質。”( (四四) )科學性原則科學性原則6 6、選用文字、表格、坐標曲線圖等形式進行具體、準確表達。選用文字、表格、坐標曲線圖等形式進行具體、準確表達。 例：某生物學興趣小組開展例：某生物學興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響水蚤的影響”的課題研究。他們

15、已將香煙和蒸餾水按照的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照11的重量比浸泡的重量比浸泡24小時，過濾后的濾液作為原液。如果你是小時，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請設計一張其中一員，請設計一張表格表格用于在實驗時記錄數據。用于在實驗時記錄數據。不同濃度的煙草浸出液不同濃度的煙草浸出液每分鐘每分鐘水蚤水蚤跳跳的的次數次數第一次測量第一次測量第二次測量第二次測量第三次測量第三次測量平均值平均值濃度濃度1濃度濃度2濃度濃度3蒸餾水（對照）蒸餾水（對照）( (四四) )科學性原則科學性原則1/表格的設計：表格的設計：例例1 1：應用性實驗設計應用性實驗設計（97 97 上海）上海）根據已學過的

16、知識，根據已學過的知識，不考慮人工修剪和使用藥劑，請設計出兩種方法來培養不考慮人工修剪和使用藥劑，請設計出兩種方法來培養圖中所示的植物盆景，并說明原理：圖中所示的植物盆景，并說明原理：(1)(1)方法是方法是 ， 原理是原理是_(2)(2)方法是方法是 ， 原理是原理是 。典型例題分析典型例題分析給予單側光照給予單側光照單側光照引起生長素在背光單側光照引起生長素在背光側分布多，生長較快，植株側分布多，生長較快，植株向光彎曲生長向光彎曲生長 (向光性向光性)。將花盆橫放，使植株水平放置一段將花盆橫放，使植株水平放置一段時間，待植株向上彎曲后再擺正時間，待植株向上彎曲后再擺正地心引力引起生長素在近

17、地面分布多，背地面地心引力引起生長素在近地面分布多，背地面分布少，結果近地面生長快，植株向上彎曲。分布少，結果近地面生長快，植株向上彎曲。例例2 2：驗證性實驗設計：驗證性實驗設計已知純種的粳稻與糯稻雜交，已知純種的粳稻與糯稻雜交，F F1 1全為粳稻。粳稻中含直鏈淀粉，遇碘呈藍黑色全為粳稻。粳稻中含直鏈淀粉，遇碘呈藍黑色（其花粉粒的顏色反應也相同），糯稻含支鏈淀粉，（其花粉粒的顏色反應也相同），糯稻含支鏈淀粉，遇碘呈紅褐色（其花粉粒的顏色反應也相同）。現遇碘呈紅褐色（其花粉粒的顏色反應也相同）?，F有一批純種粳稻和糯稻，以及一些碘液。請設計方有一批純種粳稻和糯稻，以及一些碘液。請設計方案來案來

18、驗證基因的分離規律驗證基因的分離規律。（實驗過程中可自由取。（實驗過程中可自由取用必要實驗器材?；蛴糜帽匾獙嶒炂鞑??；蛴肕 M和和m m表示）表示） 實驗方案實驗方案 實驗方法：實驗方法：_。 實驗步驟：（實驗步驟：（1 1）_；（；（2 2）_。 實驗預期現象：實驗預期現象：_ 對實驗現象的解釋：對實驗現象的解釋：_。 實驗結論：實驗結論：_。 方案一方案一：采用采用測交法測交法加以驗證：加以驗證： （1 1）首先讓純合的粳稻與糯稻雜交，獲?。┦紫茸尲兒系木九c糯稻雜交，獲取F F1 1雜合雜合粳稻粳稻 （2 2）讓）讓F F1 1雜合粳稻與糯稻測交，觀察后代性狀分雜合粳稻與糯稻測交，觀

19、察后代性狀分離現象。實驗預期現象為測交后代應出現兩種不離現象。實驗預期現象為測交后代應出現兩種不同表現類型且比例為同表現類型且比例為1 1：1 1。依據測交使用的糯稻。依據測交使用的糯稻為純合體只產生一種含糯性基因的配子，后代既為純合體只產生一種含糯性基因的配子，后代既然出現兩種表現型，粳稻（含然出現兩種表現型，粳稻（含M M）和糯稻（含）和糯稻（含m m，且為且為mmmm純合），則純合），則F F1 1中必然產生兩種類型配子，中必然產生兩種類型配子，即即M M和和m m。由此可見，。由此可見，F F1 1中必然含有中必然含有M M和和m m基因，且基因，且M M和和m m這對等位基因在這對等

20、位基因在F F1 1產生配子的過程中必定隨產生配子的過程中必定隨同源染色體的分開而分離，最終產生了兩種不同同源染色體的分開而分離，最終產生了兩種不同的配子，從而驗證了基因的分離規律。的配子，從而驗證了基因的分離規律。 方案二方案二：運用：運用F F1 1花粉鑒定法花粉鑒定法： （1 1）首先讓純種粳稻和糯稻雜交，獲?。┦紫茸尲兎N粳稻和糯稻雜交，獲取F1雜合粳雜合粳稻稻 （2）F1開花時取其一個成熟花藥，擠出花粉，置開花時取其一個成熟花藥，擠出花粉，置于載玻片上，滴一滴碘液并用顯微鏡觀察。于載玻片上，滴一滴碘液并用顯微鏡觀察。 實實驗的現象為花粉一半呈藍黑色，一半呈紅褐色。驗的現象為花粉一半呈藍

21、黑色，一半呈紅褐色。 實驗現象說明實驗現象說明F1在產生配子的過程中產生了一種在產生配子的過程中產生了一種含含M基因的配子（藍黑色）和一種含基因的配子（藍黑色）和一種含m基因的配基因的配子（呈紅褐色）。子（呈紅褐色）。 由此說明，由此說明，F1在減數分裂產在減數分裂產生配子的過程中所含等位基因生配子的過程中所含等位基因M和和m隨同源染色隨同源染色體的分開而分離，并最終形成了兩種不同的配子，體的分開而分離，并最終形成了兩種不同的配子，從而直接驗證了基因的分離規律。從而直接驗證了基因的分離規律。 例例3：探索性實驗設計：探索性實驗設計（03春季高考）春季高考）現有一種植現有一種植物的種子，已經知道

22、它的萌發受水分、溫度和氧物的種子，已經知道它的萌發受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發與光是否有關，氣的影響，但不了解其萌發與光是否有關，探究探究光的有無對該種子萌發的影響光的有無對該種子萌發的影響，請你依據所給材，請你依據所給材料和用品設計出實驗的方法步驟，預測可能的實料和用品設計出實驗的方法步驟，預測可能的實驗結果，并分別得出相應的結論。驗結果，并分別得出相應的結論。材料和用品：數量充足的鋪有濾紙的培養皿、無材料和用品：數量充足的鋪有濾紙的培養皿、無菌水、表面消毒過的種子等菌水、表面消毒過的種子等方法步驟：方法步驟： 可能的實驗結果及相應的結論：可能的實驗結果及相應的結論： 方法步驟：

23、方法步驟：向培養皿中倒入適量的水，將等量的種子分別向培養皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養皿中。放入兩組培養皿中。將一組置于有光照的環境中，另一組置于黑暗將一組置于有光照的環境中，另一組置于黑暗環境中，在培養過程中，使兩組所處溫度、水分、環境中，在培養過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。空氣狀況適宜且相同?？赡艿膶嶒灲Y果及相應的結論：可能的實驗結果及相應的結論：有光組萌發，無光組也萌發（或答發芽率差異有光組萌發，無光組也萌發（或答發芽率差異不顯著），該種植物的種子萌發不受光的影響。不顯著），該種植物的種子萌發不受光的影響。有光組萌發，無光組不萌發（或答有光組發芽有光組

24、萌發，無光組不萌發（或答有光組發芽率高于無光組，差異顯著），光是該種植物種子率高于無光組，差異顯著），光是該種植物種子萌發的必要條件之一。萌發的必要條件之一。有光級不萌發，無光組萌發（或答無光組發芽有光級不萌發，無光組萌發（或答無光組發芽率高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種率高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種子的萌發。子的萌發。例例4 4、研究性學習與實驗探究、研究性學習與實驗探究某生物興趣小組開展某生物興趣小組開展“不同濃度生長素類似不同濃度生長素類似物（物（IBAIBA）對種子萌發和幼苗生長的影響）對種子萌發和幼苗生長的影響”，老師已經為他們準備了生長素類似物濃溶液老師已經為他

25、們準備了生長素類似物濃溶液和蘿卜種子。假如你是其中一員，請回答：和蘿卜種子。假如你是其中一員，請回答：（1 1）可以采取的測定指標是）可以采取的測定指標是 、 。（2 2）對課題作出的實驗假設是）對課題作出的實驗假設是 實驗預期是實驗預期是種子萌發率種子萌發率幼苗長度幼苗長度 一定濃度的生長素一定濃度的生長素類似物（類似物（IBAIBA）溶液對種子萌發和幼苗的會有促進作用）溶液對種子萌發和幼苗的會有促進作用； 經不同生長素類似物（經不同生長素類似物（IBAIBA）溶液處理的）溶液處理的種子，其種子和萌發率和幼苗的生長會有區別種子，其種子和萌發率和幼苗的生長會有區別。（3 3）實驗步驟：）實驗步

26、驟：配置濃度分別為配置濃度分別為1000mg/L 1000mg/L 、10mg/L10mg/L、0.1mg/L0.1mg/L、1ug/L 1ug/L 、 0.01ug/L0.01ug/L生長素類似物（生長素類似物（IBAIBA），取），取6 6只只試管，編號使用。試管，編號使用。放于適宜的環境中培養放于適宜的環境中培養一周后進行觀察、測量、一周后進行觀察、測量、統計。統計。 在在1 15 5號試管中加入等量的不同濃度的的號試管中加入等量的不同濃度的的IBA IBA 溶液，溶液，6 6號試管加入等量的蒸餾水。號試管加入等量的蒸餾水。將等量的種子分別放到各試管中。將等量的種子分別放到各試管中。 一

27、段時間后取出到墊有浸濕濾紙的培養皿培養。一段時間后取出到墊有浸濕濾紙的培養皿培養。. .（4 4）設計一張表格，用于實驗時記錄數據。）設計一張表格，用于實驗時記錄數據。不同濃度生長素類似物溶液種子萌發率幼苗長度1000mg/L10mg/L0.1mg/L1ug/l0.01ug/L蒸餾水實驗設計題解題策略實驗設計題解題策略審題審題“三明確三明確”實驗目的實驗目的實驗原理實驗原理實驗變量實驗變量解題解題“三環節三環節”選擇實驗材料用具選擇實驗材料用具書寫實驗設計步驟書寫實驗設計步驟預測解釋實驗結果預測解釋實驗結果設計設計“三步走三步走”分組分組處理處理記錄記錄“三明確三明確”實驗目的實驗目的實驗原理

28、實驗原理實驗變量實驗變量審題審題探究性實驗和驗證性實驗的分析方法本質上是探究性實驗和驗證性實驗的分析方法本質上是一致的，它們的區別主要在于：一致的，它們的區別主要在于：探究性實驗探究性實驗的預期結果是在假設基礎上進行演的預期結果是在假設基礎上進行演繹推理的，是假定性的結果，具多種可能；繹推理的，是假定性的結果，具多種可能；驗證性實驗驗證性實驗的預期結果根據實驗原理推導出來的預期結果根據實驗原理推導出來的，用于支持和驗證實驗目的，因此結果是的，用于支持和驗證實驗目的，因此結果是科學的、唯一的?？茖W的、唯一的。1、明確實驗目的、明確實驗目的是實驗的核心是實驗的核心弄清是驗證性實驗還是探究性實驗弄清

29、是驗證性實驗還是探究性實驗 2、明確實驗原理、明確實驗原理原理的來源原理的來源其一：來自題干其一：來自題干其二：課本中的相關知識其二：課本中的相關知識解讀題干或聯想課本相關知識來獲取。解讀題干或聯想課本相關知識來獲取。是實驗的依據是實驗的依據3、明確實驗變量、明確實驗變量變量變量實驗變量實驗變量無關變量無關變量實驗結果實驗結果額外影響額外影響是實驗的手段是實驗的手段實驗設計要遵循實驗設計要遵循“單一變量單一變量”的原則的原則 確認實驗變量的方法確認實驗變量的方法方法一：直接從實驗目的獲取方法一：直接從實驗目的獲取方法二：分析實驗目的和實驗原理推出方法二：分析實驗目的和實驗原理推出自身對照：實驗

30、與對照在同一對象上進行。自身對照：實驗與對照在同一對象上進行。如：如：“質壁分離與復原質壁分離與復原”實驗。自身對照簡便，實驗。自身對照簡便，但關鍵要看清楚實驗處理前后的現象及差異。但關鍵要看清楚實驗處理前后的現象及差異?？瞻讓φ眨褐覆挥脤嶒炞兞刻幚淼膶φ战M。空白對照：指不用實驗變量處理的對照組。不同情況下要合理地選用不同的水。不同情況下要合理地選用不同的水。如：如：清水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。清水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。 相互對照：幾個實驗組相互之間形成的對照相互對照：幾個實驗組相互之間形成的對照如：如：“探究溫度對酶活性的影響探究溫度對酶活性的影響”實驗實驗一、實驗的基本原則一、實

31、驗的基本原則（一）（一）對照原則對照原則（二）（二）單一變量原則單一變量原則1 1、自變量自變量：實驗組和對照組處理的差異：實驗組和對照組處理的差異2 2、因變量因變量：因自變量的處理差異導致的實驗結果：因自變量的處理差異導致的實驗結果3 3、無關變量無關變量：與實驗目的無關、但控制不好，會干：與實驗目的無關、但控制不好，會干擾實驗結果擾實驗結果重點：重點：自變量的施加方法？自變量的施加方法？ 因變量的檢測方法？因變量的檢測方法？ 無關變量的分析和控制方法？無關變量的分析和控制方法？（三）（三）等量（條件一致性）原則等量（條件一致性）原則 無關變量無關變量相同且適宜相同且適宜，確保單一變量，確保單一變量（四）（四）平行重復原則平行重復原則重點：如何體現重復原則？重點：如何體現重復原則？（實驗材料數量上（實驗材料數量上“多個多個”、“多組多組”即為重即為重復，有條件應做實驗過程上的重復，但一般復，有條件應做實驗過程上的重復，但一般不作為考試要求不作為考試要求) ) ；二、實驗步驟的設計思路二、實驗步驟的設計思路第一步：取材、（材料是否需要預處理）分組、編號第一步：取材、（材料是否需要預處理）分組、編號等等 第二步：