1、高品質(zhì)文檔2022年教師考察學習心得體會3篇 老師考察學習是為了培育太陽底下最漂亮的花朵，為學生遮風擋雨，給了學生一片洋溢著愛的海洋，下面是帶來的老師考察學習的心得體會，僅供參考。 老師考察學習心得體會一： 短暫的杜朗口中學之行，給我留下了深刻的印象。教室里深厚的學習氛圍、學生樂觀參加學習的熱忱、緊急有序的合作深深地震撼了我。 體會一、杜郎口中學學生的學習熱忱使如何調(diào)動起來的?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個學生”。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了訓練教學得真諦。課堂教學中不存在卑視和稱贊，而是觀賞和佩服、確定。學生得到充分敬重了，學生都有了學習信念了

2、，學生的學習樂觀性被充分調(diào)動起來了。再就是通過一些詳細措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習狀況和學習把握狀況，使每天所學的學問都能準時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消退了以前前排和后排的區(qū)分，每個學生公平地坐在了一起。二是課堂上做到參加無錯的觀念;培育學生參加的樂觀分子、樂觀評比課堂樂觀分子等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是準時的嘉獎和鼓舞制度。 體會二、老師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的才智，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高

3、高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里老師真正成為“導師”，為學生構建學問的引路人，課堂上老師更多的時候是在了解在傾聽。 體會三、在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高訓練教學效率。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，如：英語課堂上，一名學生朗誦另一名學生表演，體現(xiàn)在歡樂中學習，利于學問的鞏固。 體會四、學生相互關心，活動自由。爭論式的學習，使問題可以通過學生間公平的合作爭論來解決，使學生的成果不會有太大的差

4、距，都能學得會、聽得懂。他們上課爭論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲乏，而是一種開心學習。 杜郎口學生的自主學習獨具特色。杜郎口中學的學生實現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，歡樂課堂我稱帝”。在學習面前布滿自信，展現(xiàn)自主，笑對人生。學生得到充分敬重了，每個人都有了學習的信念，學習的樂觀性被充分地調(diào)動了起來。它的勝利我想就是源于此吧。 老師考察學習心得體會二： 和著春風，踏著陽光，在奇妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市上海。我們滿懷盼望，滿懷向往，盼望裝滿大都市的教學理念來

5、點綴我們?nèi)鸢驳慕虒W風景，引導我們的訓練方向。在上海我們深化育才初級中學課堂，與一線老師對話;在上海我們進入華東師范學府，傾聽大師們的思想;在上海我們爭論思索 溝通，找尋訓練的方向與本真。短短幾天的學習結(jié)束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢痼@”，也引發(fā)了我深深的思索 Nel Noddings說：“學校訓練不是通往上流社會的階梯，而是通向才智的道路。勝利不能用金錢和權力來衡量，勝利更意味著建立愛的關系，增長個人才能，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。”德性，正是新課改所體現(xiàn)的，學問是呆板的，人是生動的，訓練學生，首先就是要讓他們學會關切，學會關聯(lián)，學會關愛，把學問

6、轉(zhuǎn)化為德性。老師在教學中要關注學生內(nèi)心的成長，使學生真正成為一個對自己、社會負責的人。 一、化學問為德性，老師不僅是教學生學問，更是教學生學、悟?qū)W問 訓練的價值是以為人進展為本。人的進展是以學問的學習與進展為載體，訓練是以人與人之間的溝通為舞臺的。訓練的本質(zhì)是激發(fā)人探究的制造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟和社會。所以新課程，追求的是學生的進展，學生德性的進展，學生德性自主的進展。 傳統(tǒng)注意學問記憶的訓練，老師、教材是權威者，鐘啟泉教授說：“學問不是一種外在于個體或強加于個體的被管理被灌輸?shù)目陀^東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是

7、課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是老師專業(yè)化的進展。”教什么不是由學問打算的，而是由教學過程來打算的。以前我們常說：“給學生一杯水，老師要有一桶水。”在學問爆炸，信息高速進展的今日，老師即便有十桶水都不夠。新課程召喚老師角色的變化，更多的是服務意識，更多的作用是引領者、指導者。教學更重要的是教給學生方法，讓他們自己習得學問。 在心理課中，這一點更加明顯，老師就是為學生的心理服務的，更加注意學生心理品質(zhì)的進展，教學就是圍繞“培育他們樂觀樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)進展”開展的。至始至終，都“以人為本”，信任學生是自己逆境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心

8、理活動，也不是簡潔的指導學生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學生自己體驗到其中的道理。 二、以進展學生德性為本，關注學生心理品質(zhì)進展與預防心理問題 日本學者佐藤學說：訓練實踐是一種文化，而文化變革越是精雕細啄，才能得到扎實的成果。這就要求老師扎根教學實踐，扎根生活實踐，放眼大局，著手細節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深化基礎。學生的基礎是什么?就是人性的召喚，喚醒、激發(fā)他全部的樂觀品質(zhì)、潛能，使自己愛學習，樂學習。中學校心理健康訓練指導綱要中指出：開展心理健康訓練要以學生進展為根本，堅持進展、預防和危機干預相結(jié)合原則。就是要培育學生的樂觀心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能

9、，注意預防和解決進展過程中的心理行為問題。 這是很多特級老師和教授的共識，不管是趙欣才的“討論學情，以學定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以進展學生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學，但道理是一樣的。作為其它基礎學科的心理教學更應當關注學生德性的進展，敬重學生，公平對待學生。全部活動的設計最終都是為提高自主自助和自我訓練的力量和進展其品質(zhì)而服務的。 三、進展學生德性，關注學生的學情，預設教案 只有關注學生的學情，才能知道從什么程度開頭教，教學才會有針對性。如何關注學生的學情?鐘啟泉提出：討論學生(兒童討論)、吃透教材(洞察教材的結(jié)構、意圖)。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三

10、個把握”，一個是自己明白(對文本的解讀);第二個是學生明白嗎?明白到什么程度?第三個是我怎么教學生簡單明白? 在討論學情的基礎上，才能設計預案。預案的設計是靜態(tài)的，而教學過程是一個動態(tài)的過程，在設計預案時就應有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學生的學法、習慣等等因素。讓學生先學后教，多學少教，吳剛平教授說：調(diào)動學生的樂觀性，讓學生會講，這是教學方向。 其實，心理課中何嘗不是這樣，每設計一節(jié)課，都要以所教班級學生特點為動身點，既發(fā)覺學生存在的共性問題，又發(fā)覺學生的個別差異。在課前要深化學生當中，做調(diào)查、訪談。然后依據(jù)學生特點針對性的設計過程，只有針對性強了，學習過程的有效性就會凸顯出來。 四

11、、課中傾聽學生心聲，注意學問的反思、體驗、內(nèi)化、行動 課堂上學生是風景，老師是背景。鐘啟泉說：老師上課應當做四件事，即傾聽、串聯(lián)、反芻、聚焦。在我看來，老師最應當要做的是傾聽。這也是一名優(yōu)秀心理老師所具備的，我們要學會聽學生所說的，聽學生的反映和教材有什么關聯(lián)，聽和其他的學生發(fā)言有什么關聯(lián)，聽和他以往的發(fā)言有什么關聯(lián)(進步)，更要聽學生所 說背后想說的。與學生心貼心的，才能理解接納學生，才能化愛于無形。 此次，吳剛平教授和吳金瑜校長都講學問分為三類：感官識記性學問(學科學問)、意義理解性學問、過程體驗性學問。現(xiàn)在許多老師是直接把德性給學生，學生只獲得事實性學問、死學問。現(xiàn)在學生不缺學問，缺的是

12、方法性學問、價值性學問。所以老師在教學過程中要讓學生自己加工，自己歸納、反思，在實踐活動中體驗，才能內(nèi)化為學生自己的東西，學生有感受了，內(nèi)心觸動了，便收獲了學問，而且把這種學問化為德性。所以在以后的心理教學實踐中，要讓學生學會在課堂內(nèi)外反思自己的行為、心理，把自己的所思、所感運用在生活中，自覺的內(nèi)化為自己的行為。這就要求老師在課中充分敬重學生，調(diào)動學生，使學生自主的開展學習。 唐僧西天取經(jīng)是為造福平民大眾，此次我們上海取經(jīng)也是為我們?nèi)鸢驳挠柧毺泶u加瓦，讓學生在訓練的天地里能主動地學習，歡樂地學習。接下來，我們所要做的是把這些學的內(nèi)化為自己的教學理念，扎根在教學實踐中，努力使自己的教學走在改革的

13、前頭，不辜負“領軍”老師的稱號。 老師考察學習心得體會三： zz月zz日至zz日，我有幸參與了由市訓練局、xx師院組織的XX市名師培育工程人選到南京、上海、杭州的訓練考察學習。我們先后到南京市夫子廟學校、鳳游寺學校、上海洵陽路學校和杭州崇文學校參觀考察，這四所學校的校內(nèi)文化特色鮮亮，或傳統(tǒng)、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學校的課堂教學也是各具特色，讓我體會到江滬浙一帶教學改革的多元和深化。印象最深、觸動最大的應當是專家的講座，華師大的吳亞萍、李政濤、李永成三位專家分別從新基礎訓練視野下的課堂教學轉(zhuǎn)型變革的策略、學生工作的核心命題和老師進展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我許多啟示，也

14、讓我更理性的反思自己。 一、調(diào)整心態(tài)，享受工作帶來的苦樂 “愛自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最終一句話，也是對我觸動最深的一句話。 雖然在名師培育工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰(zhàn)越來越多，難度越來越大，而內(nèi)心追求完善的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時常自問：曾經(jīng)那么喜愛當老師的我，現(xiàn)在怎么就不歡樂了呢? “老師職業(yè)特點就是困難、繁重、勞累。累是不行避開的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出制造?累出

15、才智?累出成長和進展?”李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，緣由很簡潔，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的力量，而是我遺忘了享受，遺忘了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對訓練教學的熱忱、執(zhí)著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們肯定是享受到了繁重工作背后的品位、成長和進展，所以才能累并歡樂著。我信任我也可以，肯定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。 二、端詳自己，看清自我更新的方向 吳亞萍教授將課堂教學的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革(舊框架+方法技術=老師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學生主動)、加法的改革(情境+活動+技術+開放題)、

16、局部的改革(熟悉部分內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行為)，而這些都是傳統(tǒng)教學框架不變，學科學問立場末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺地端詳自己的課堂教學，發(fā)覺自己真的還要努力更新自己、提升自己。 吳教授用案例的方式解析了新基礎訓練理念下的教學內(nèi)容組織的結(jié)構設計，從教結(jié)構到用結(jié)構，從整體到部分再到整體，其間體現(xiàn)了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結(jié)構設計很適合數(shù)學學科的教學，它完全打破了現(xiàn)有的教材體系，不是將學問一口一口掰碎了喂給學生，而是呈現(xiàn)一個整體，讓學生發(fā)覺它們的共性，先是跟著老師學結(jié)構，再讓學生去用結(jié)構，這種大體系、大探究，對學生把握學問，尤其是把握學習方法、思想方法是特別有效的。但是在聽試驗學校老師的執(zhí)教時，以上的思想體現(xiàn)得并不是很抱負，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課后評課，并不停留在批判層面，而是給出了詳細的做法。讓我艷羨洵陽路學校有華師大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅決地信任這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實達到的現(xiàn)實。 三、名師團隊，獲得長久前進的力氣 名師培育工程這個團隊，既有市訓練局人事處的方向領航，又