1、幼兒園教師讀書(shū)心得三篇往往對(duì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我總覺(jué)得無(wú)能為力，只能采取 比較強(qiáng)制的措施。雖然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但總以 失敗告終。讀了這本我們這樣管孩子這本書(shū)，讓我有了新的認(rèn) 識(shí)。作為教師首先要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài) 學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。好奇心是 兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他 們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望，對(duì)周?chē)磺卸几?到陌生、新鮮、好奇。正是由于各種好奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí) 難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說(shuō)的，也要親自試一試，企圖自 己找由答案。平時(shí)孩子往往愛(ài)問(wèn)“為什么”，有的家長(zhǎng)由于不了 解他

2、們這種好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、淘 氣，因而對(duì)孩子提由的問(wèn)題往往采取冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪 塞的態(tài)度，或者不予理會(huì)。這種做法，會(huì)有損于孩子智慧幼芽的 生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇 滿足一一好奇中得到發(fā)展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來(lái)說(shuō)， 最大的快樂(lè)莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的奧秘。揭開(kāi)奧秘后所體驗(yàn) 到的愉快和滿足的情感，反過(guò)來(lái)又激起新的探索興趣。作為家長(zhǎng)， 不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他 們的好奇心，使幼稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)孩子提由 的問(wèn)題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，如果暫時(shí)答復(fù) 不了，可以告訴他：“這個(gè)問(wèn)

3、題等弄明白以后，再告訴你?！鼻?記事后一定要兌現(xiàn)。與此同時(shí)，更要豉勵(lì)孩子自己去了解豐富多 彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會(huì)，讓他們大膽提生問(wèn)題，并引導(dǎo)他 們通過(guò)自己讀書(shū)、觀察、思考，尋找正確的答案。作為教師還要積極發(fā)展孩子的廣泛興趣。根據(jù)兒童好動(dòng)、興 趣不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，并注意把他們的 興趣引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成 熟，興奮和抑制發(fā)展不平衡，表現(xiàn)由幼稚、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn) 移，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們 的興趣帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低年級(jí)兒童的興 趣往往是不分化的，他們似乎對(duì)什么都感興趣，大到日月星辰， 小到蜘

4、蛛螞蟻甲蟲(chóng)，都要問(wèn)一個(gè)為什么。隨著智力的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的興趣逐漸分化， 最后往往表現(xiàn)由對(duì)莫一或莫些方面的特殊興趣，以至終身。事實(shí) 證明，如果兒童小時(shí)候興趣廣泛，那么它的求知范圍就大，各方 面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就多，智力發(fā)展的前景就越廣闊。所以應(yīng)該培養(yǎng)孩 子們多方面的興趣愛(ài)好。在引導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)， 應(yīng)法培養(yǎng)他們廣泛釣興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們多方面的能力。比如， 培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要選好書(shū)籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐 步提高讀書(shū)興趣。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們多看、多聽(tīng)、多接觸大自 然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科 學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣；還應(yīng)豉

5、勵(lì)孩 子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國(guó)畫(huà)；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置 自己的住房；豉勵(lì)孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等 等?？傊?，要有豐富多彩的活動(dòng)。作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)兒童的偶然性興趣。常常看到 這樣一種情況，孩子在莫個(gè)時(shí)期對(duì)莫項(xiàng)活動(dòng)或莫一事物產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的興趣，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極 性。對(duì)這種偶然興趣應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、持久的興 趣，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該看到，任何科學(xué)家都具 有比一般人更強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們頑強(qiáng)勇敢地攀登科學(xué)高峰。書(shū)中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要 這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)興趣

6、才是孩 子們最好的老師。怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論 任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我們唯有 把往專(zhuān)業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專(zhuān)業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習(xí)做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，了解了一些作為教師的專(zhuān)業(yè)性和技巧 性問(wèn)題，對(duì)我的工作也有了很大的幫助。書(shū)中介紹了專(zhuān)家的一些經(jīng)驗(yàn)，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一 些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒 園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò) 不斷的實(shí)踐研究，摸索由來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多” 現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi) 活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多

7、，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián) 系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼 兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中， 因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說(shuō) 的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級(jí) 教師閔傳華提由了 “幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得 非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩 子走，教師應(yīng)該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去 幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上 的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼 良好融洽

8、的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一 個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè), 就是一切以幼兒的發(fā)展為由發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身 子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡 特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他 們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教 師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再 進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng)!作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好 的師生關(guān)系，這是

9、作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè) 教師的首要具備條件！別人向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名叫我為誰(shuí)工作。閑暇時(shí)細(xì)閱,頗有感觸。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫 過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向成功， 從憂傷走向快樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的 書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書(shū)鋪成的。如果沒(méi) 有了書(shū)，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得 不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人 們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū) 使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維

10、精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人 有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。如果我 們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福。我為誰(shuí)工作就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完， 但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事， 都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè) 任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì) 之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得 心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí) 常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì)太大，自己所學(xué)、所想 的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。

11、于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然， 不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些 負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好 書(shū)，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的 熱情，亦詮釋了莫些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。然而，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡 的職責(zé)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就 失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作 是付由努力以達(dá)到莫種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，也有自己 的夢(mèng)想，正是為了獲得莫些東西達(dá)到莫些夢(mèng)想，或是成就自我， 為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展

12、成為和諧美 麗的人，我們才會(huì)專(zhuān)注于一個(gè)方向，并為此付由畢生的心血。工 作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如 此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感， 和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作? 讓我們一起來(lái)調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向成功之路。在這個(gè)浮 躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來(lái)一次觸動(dòng) 心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們 在為他人工作的同時(shí)，也在為自己工作。這個(gè)樸素的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛(ài)崗，在 自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努 力、自強(qiáng)不息，要知道我們不是在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺 錢(qián)，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主 人，才能更好地從中獲得