1、學困生轉化記錄（二）：學生：基本表現：該生主要是行為規范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴教育措施1 常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念.2找閃光點。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發揮其長處盡可能加以任用，進而啟發他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。3心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。4與其家長聯系，家庭教育

2、和學校教育相結合效果每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。姓名：曾浩良基本表現：該生學習成績比較差，而且在行為規范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。教育措施1 經常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構成了很壞的影響，而且讓他認識到經常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。2施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學習目標，經常督促他。3利用課余進行補差工作。4與其家長聯系，家庭教

3、育和學校教育相結合。效果據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。學困生轉化記錄（四）：姓名：侯子瓊基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力 較差，個性是在家，經常纏著家長不想寫作業。原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學老師笑 話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力 花在學習上了。教育措施1 經常與其父母聯系，要求他父母做好他的思想工作，多給 孩子一些精神上和物質上的獎勵。2該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的 作業，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們 需要調動其學習的用心

4、性。3對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵 他，引導其他同學也來幫忙他。效果這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂 上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。姚浩博和元韓碩學生存在問題兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。兩位學生家庭經濟狀況比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導老師。孩子經常隨意不做作業，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問。幫教措施1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。2、 針對該生實際狀況，開展 “一幫一活

5、動 ”為該生找一位負職責的 “小老師 ”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。幫教效果轉化效果有些進展，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。學困生轉化記錄（六）：李欣澤 學生存在問題比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不 理想。幫教措施1、與家長加強聯系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐

6、 步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。2、針對這些學生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自 信心；另外布置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。4、 在班上確立“一幫一 ”學習小組， 讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。5、定期進行相關知識的輔導。幫教效果能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。遲瑞媛 、王博 、元韓碩學生存在問題這些同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快， 但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學生

7、性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。幫教措施1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。2、經常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到老師對他的期望和關心。3、激活其樂學點。我經常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。4、對他們不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他們誰的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本

8、翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。幫教效果我發現這些學生課堂發言更用心了，思維更集中了，而且，有 時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太 好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動用心的學習, 能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教 育還是算成功的。今后繼續輔導。學生：徐安琪初步觀察或診斷尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱 歌，聲音條件不錯，是一名 小歌手”。但經常遲到，行為習慣較差, 丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自 覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握但是關，學習成績不理想,轉

9、化過程及所采取的措施一、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐 步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習 與生活習慣。二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規作業登記表，常規作業資料是朗讀課文和聽寫生字詞， 目的是幫忙其鞏固生字詞的掌 握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創造機會展示 小歌手”的風采；課堂上， 經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺 顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。四、在班上確立 幺幫一 ”學習小組，讓熱心助人的同學與她結 伴，營造良好的學習環境。五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦 課文；造句訓練、轉

10、化效果或狀況不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元 測驗中，成績較上學期有了進步。學困生轉化記錄（九）：對象：張煜江轉化目的：改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉化過程：一、 與家長經常持續聯系，教給家長 “賞識 ”及 “期望 ”等教育方法，并請家長關注其學習狀況。二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師 ”。四、 定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗

11、讀及背誦、習作的基本方法轉化結果：在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分， 在考試卷上，出現超多放下做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。輔導學生：王曉聰學生存在問題該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他 同學詢問，回家作業完成不好。幫教措施：1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。2、 針對該生實際狀況，開展 “一幫一活動 ”為該生找一位負職責的 “小老師 ”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小老師督促他正確計算 口算題卡等。

12、3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同時，多給予她回答問題 的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。幫教效果：轉化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興 趣提高了。輔導資料這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。輔導過程1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。2、對于曾小玲，我先是透過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內心的孤獨。3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差， 課間， 課后， 甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙