1、5 古詩詞三首長相思說課稿一、說教材長相思是國家統編教材教材五年級上冊第七單元古詩詞三首中的第三首詞。這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，表達了羈旅懷鄉的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風纏綿。 “山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情； “身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是 “大漠孤煙直， 長河落日

2、圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉的深深依戀，也反映出他渴望建功立業的雄心壯志。 下闋以 “風一更， 雪一更” 氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。二、說教學目標根據學生現有的認知水平制定教學目標如下：1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。3、體2、學習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。這節課

3、的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。三、說教法學法基于對教材這樣的理解，針對五年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。1、情境教學法教學本首詩，我通過音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，體會詞人綿綿的思鄉情。2、讀悟教學法小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節奏，

4、讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發 內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。四、說教學過程圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：（一）學生對詩，創設詩韻課堂因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉”為主 題的詩句進行生生對話的形式引入， 讓學生快速地進入詩的課堂。之 后就導入課題，介紹作者資料。（二）讀詩文知詞意這個環節我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學 生把詩讀正確。第二步指導學生讀出詩的節奏，讀得字正腔圓；第三 步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學生“爭取讀出你的味道和感覺 來”。讀出感覺來

5、，讀出作者濃濃的思鄉情。第四步，指導學生讀懂 詞意。指導學生用以前學過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來 讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。（三）悟詩情，想畫面在教學過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領學生在吟詠中 放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。通過播放背景音樂，引領學生走進詞的境界，走近詞人的生活。學生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現，讓學生自 己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學生們在“征途”的畫 面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉，讓學生展開想象，把在作者的 家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。”學生又在琵琶語的伴

6、 奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調提示詞人在 家鄉的生活有多種可能性，借以拓展學生的思路。納蘭性德的“聒碎 鄉心”豐富和激活著學生的精神世界，構成了 “長相思”的精神主題思鄉與衛國、壯志與理想。學生對文本的感悟，通過言語實踐， 積淀為語言、語感能力的培養。在長相思教學中我通過想象進行 了言語實踐的兩次設計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故 園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學生的想象極其豐富，在 想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉反側、抬頭仰望、孤獨沉 思等等畫面，感悟到了家鄉的美麗、溫馨，安寧、祥和。學生用言語 和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩

7、次想象的對比更 使學生感受到征途的艱辛，倍感家鄉的美好，親人的溫暖！（四）拓展相思內涵，在情感對話中體驗。為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？ ”這個話題的 討論，我在教學過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德菩薩蠻中 的一句詞一一“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ”引入課堂。直 面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何 事離別，是為了保家衛國。（五）布置作業。讓學生課下搜集有關思鄉的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累。上完了這節課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫 “學然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發感覺到自己的不足