1、國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料梅城鎮(zhèn)中學郭艷輝尊敬的各位領導、各位教研組長：大家好！ 8 8 月 2929 日至 9 9 月 4 4 日，我在武漢參加了 “國培 計劃”一一湖南省中小學校本研修骨干教師培訓， 培訓班里 共有學員 100100 名，他們都來自湖南省的 1414 個地州市，我們 益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓本來 應該是毛主任去的，因為開學工作繁忙，實在脫不開身，所 以我有幸獲得了這次學習的機會，這次培訓對我來講有非同 尋常的意義，首先，我是一個沒進過大學校門的人，這七天 的培訓，我和武漢理工大學的學生朝夕相處，一起在食堂排 隊打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓

2、我真正感受到了大學生 活的美好。另外，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面 的知識。在此，我向學校領導表示衷心的感謝！下面我就向 各位匯報本次培訓的情況。一、我的感受本次培訓，我感覺很累，但是很充實。短短的幾天時間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個小時， 中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚 上也安排了學習內容，我還參加了 “圓桌論壇”、“網絡論 壇”、“文藝聯歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。二、我的收獲通過聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)。現在和大 家分享專題中的典型案例。湖北省教育科學研究所、基礎教育研

3、究室主任姜瑛俐的教育敘事研究與教育敘事；武漢市教育科學研究院靳岳濱的師生溝通的技巧；華中師范大學教育學院陳佑清的教學過程的本土化探 索；華中師范大學佐斌的教師的幸福及其提升；華中師范大學吳倫敦的教育研究論文的寫作路線及寫 作技巧；湖北大學教育學院葉顯發(fā)的 有效教學的理論與實踐；武漢第三寄宿中學黃群芳的 促進中學教師行為轉化的 教育行動研究；湖北第二師范學院譚細龍的中小學如何提高校本教研的實效三、我的感想教師自身學習的必要性以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展， 我認為教研也要 關注老師的發(fā)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社 會現象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識， 以至于“回回

4、上新課，次次走老路”， 這樣教一年書的老師 和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們 說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向 學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其 抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。 因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你 改變不了現實就學會適應現實。教學研究的作用以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何 下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現在我明白了只 要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人 都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的 專家，都是因為他們在做一個普通的教

5、師時養(yǎng)成了從事教學 研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學 研究對自己和學生都有好處，前不久，國家出臺了新的教師 職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現在上了 高級的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的 重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關的，所以進行教 學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這 關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的 效果的。教學研究的對象教學研究的途徑從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘 事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形 式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這 個問題的

6、整個過程敘述出來。這是一個做起來簡單卻又行之 有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多 能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所 只有 6060 多個老師的學校，一年競發(fā)表了1001000 0多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經歷。聽完了專題講座 之后，我們學員一致表示，要在教師中開展這個工作，如果 做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人 發(fā)展。四、我的設想通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要 有一篇在省級以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎金，我想 我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我決定 在語文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取 獎勵措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材， 老師們寫論文就