1、田忌賽馬教學實錄學習過程：一、 游戲導入（略）二、 根據課題質疑：師：檢查預習情況，指名讀課文，其他同學思考。師板書課題（田忌賽馬） （學生閱讀同時教師在出示問題-課題中關鍵的字眼是哪個字？圍繞這個字你想到了什么？還可以提些什么問題？）舉手分組匯報。（教師強調：小組匯報時，有可能是重復的，下一個小組可 以補充匯報，也可以對小組提出的問題做出總結匯報。）“飛龍”組：生 1 1 關鍵字是“賽”，我想到了田忌賽馬的全過程，可以提出，田忌和誰 賽馬？賽了幾場，怎么賽的？生 2 2:還可以提出，田忌賽馬是輸了還是贏了？是誰幫助了田忌？“足智多謀”組：生 1 1“飛龍”組想到的問題我可以回答，田忌和齊威王

2、賽了兩場馬，第一 場輸了，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。 第二場田忌在孫臏的幫助下 贏了。生 2 2:“飛龍”組想到了田忌賽馬的全過程，我來補充一下，田忌和齊威王 賽馬，賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的幫助下，調換了一下 比賽的順序，結果贏了。生 3 3:我們還想到了，這篇課文是按田忌兩次賽馬的順序寫的。“精英”組：生 1 1:通過大家的討論交流我了解了這篇文章的主要內容：田 忌和齊威王賽馬，他們一共賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的 幫助下，調換了一下比賽的順序，結果贏了。師：首先祝賀大家了解了課文的主要內容。（鼓掌）“足智多謀”組的同學 能夠說出這篇課文是

3、按田忌賽馬的順序寫的，非常好，我們應向“足智多謀”組 學習。（鼓掌）三、學習課文（一）師：我們知道本文寫了田忌兩次次賽馬， 請大家看看課文哪幾個自然 段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？（獨學）學生快速瀏覽交流：一（1 1 2 2）二（3 31616）（對學）（二）師：速讀課文，自學完成“比賽分析圖”。（獨學）師：同座對比交流“比賽分析圖”。（對學）師：請舉手展示第一次賽馬分析圖，提示：針對分析圖說出第一次是怎么賽 的，結果怎么樣？。生 1 1:展示（圖略）第一次賽馬，第一場田忌用上等馬對齊威王上等馬，第 二場田忌用中等馬對齊威王中等馬， 第三場田忌用下等馬對齊威王下等馬， 結果

4、 田忌都失敗了。師板書（初賽失敗）師：田忌為什么輸給了齊威王呢？你能從文中找出原因嗎？生齊答：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。師：點評表揚后說，我們再來看第二次賽馬是怎么賽的 ？生 2 2:展示（圖略）第二次賽馬，第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田 忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬， 田忌勝利。第三場田忌用中等馬 對齊威王下等馬，田忌勝利。田忌調換了賽馬出場的順序，勝利了兩場，取得比賽的勝利。師點評后板書（再賽獲勝）師：大家看到這（手指板書的在黑板上的，初賽失敗、再賽獲勝）有什么想 說的嗎？生 1 1 田忌真了不得，僅僅更換馬的出場順序，就讓第二次比賽反敗為勝， 我認為馬的出場順序不

5、是只有這兩種方式， 咱們小組可以議議擺擺，比一比，哪 組擺的最多？記錄員可以把本組擺放的方式記錄下來。“精英”組：生 1 1 我們組擺了 4 4 種方式。“聰明伶俐”組：生 1 1：“精英”組擺了 4 4 種方式，可我們發現，擺的方式很多，但只有一種田忌是可以贏得比賽的， 就是第一場田忌用下等馬對齊威王上 等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌 用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。，大家可以看看還有沒有別的方式是田忌 可以獲勝的？“七竅玲瓏”組：生 1 1:只有一種田忌是可以贏得比賽的，就是“精英” 組給出那一種。“敏而好學”組：生 1 1:我們也發現只有一種方式

6、是田忌可以贏得比賽的， 就是第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬， 田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊 威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。師：我們每個小組的發言都非常積極，為我們的精彩表現鼓掌。 （師生齊鼓 掌）同學們發現只有一種方式是田忌可以贏得比賽的，說明大家在交流學習的同 時，認真思考了。（鼓掌）師：第二次賽馬田忌用什么辦法取勝的？生齊答：還是原來的馬，只調換了一下出場所順序，就可以轉敗為勝。師：點評后板書（調換順序）。師：這個計策誰想出來的？生齊答：孫臏。師：板書：孫臏獻計師：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？請大家帶著這個問題，先自學課文，在

7、文中畫出相關的句子，并在文中標出你從句中體會到 什么？然后按四人小組分角色朗讀 3 31212 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語 氣。朗讀演示：“精英”組：生 1 1：（飾孫臏）輕聲地說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了 多少呀, ,，”生 2 2：（飾田忌）生氣地說：“想不到你也來挖苦我！”生 1 1：（飾孫臏）真誠地說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法 讓你取勝。”生 2 2：（飾田忌）疑惑地說：“你是說另換幾匹馬？”生 1 1：（飾孫臏）搖搖頭說：“一匹也不用換。”生 2 2：（飾田忌）小聲地說：“那還不是照樣輸！”生 1 1：（飾孫臏）胸有成竹地說：“你就照我的意思辦

8、吧。”生 3 3:（獨白）齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看 見田忌陪著孫臏迎面走來。生 4 4:（飾齊威王）嘲笑地說:“怎么，難道你還不服氣？”生 2 2：（飾田忌）氣憤地說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”生 4 4:（飾齊威王）輕視地說:“那就來吧！”“敏而好學”組：生 1 1: “精英”組的孫臏和田忌說話時不夠親切，孫臏說：“一匹也不用換。時語氣不夠胸有成竹，田忌說：“那還不是照樣輸！ ”時，沒有表達出他的灰心 喪氣，齊威王說，“那就來吧！ ”時沒表現出他的驕傲自滿和輕敵。下面我們組 再來演示一次：生 1 1： （飾孫臏）誠懇情切地說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的

9、快 不了多少呀， ”生 2 2：（飾田忌）氣急敗壞地說：“想不到你也來挖苦我！”生 1 1：（飾孫臏）真誠地說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法 讓你取勝。”生 2 2：（飾田忌）疑惑地說：“你是說另換幾匹馬？”生 1 1：（飾孫臏）搖搖頭，大聲肯定地說：“一匹也不用換。”生 2 2：（飾田忌）灰心喪氣地說：“那還不是照樣輸！”生 1 1：（飾孫臏）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地說：“你就照我的意思 辦吧。”生 3 3:（獨白）齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看 見田忌陪著孫臏迎面走來。生 4 4:（飾齊威王）先洋洋得意地大笑了一聲，讓后譏諷嘲笑地說：“怎么， 難道你

10、還不服氣？”生 2 2：（飾田忌）氣憤地大聲說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”生 4 4:（飾齊威王）驕傲自滿地笑了笑，輕蔑地說：“那就來吧！”“聰明伶俐”組：“精英”組的“田忌”讀出了疑惑的語氣非常好，“敏而好學”組的孫臏 表現的胸有成竹，齊威王表現的得意洋洋。我認為我們就應該向他們那樣，讀出 各個人物的語氣、特點。師：大家的展示非常好，表現出了各個人物的特點，下面請大家齊讀課文， 要讀出各個人物的語氣。師：為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。（學生獨學）生 1 1:“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀，” 寫出了孫臏 善于觀察，善于思考。師：點評后

11、板書：（善于觀察、善于思考）生 2 2:“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。”寫出了齊威王很驕傲，他 知道自己的馬的實力，也為他第二次賽馬失敗埋下伏筆，可以說他是知己知彼， 但驕兵必敗。師：說的非常好。板書：（知己知彼、驕兵必敗）生 3 3: “孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬， 第一場失敗了。第二場， 孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬， 獲勝了一局。第三局比賽，孫臏讓田忌 拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，當然是田 忌贏了齊威王。”寫出了孫臏從全局出發，不怕犧牲局部利益。其實我們可以用 幾個詞來分別描述課文中的人物。師：板書（從全局出發，不怕犧牲局部利益）的

12、同時，贊許地問，你們可以 用幾個詞來分別描述評價課文中的人物嗎？小組展示：“精英”組：孫臏：1 1、善于觀察 2 2、善于思考 3 3、神機妙算田忌：1 1、有勇無謀2 2、屢敗屢戰齊威王：1 1、夜郎自大 2 2、盲目樂觀 3 3、驕兵必敗“七竅玲瓏”組：我們認為還可以用“知己知彼、從全局出發，不怕犧牲局 部利益”來描述孫臏，學習中，我們也要學習孫臏的善于觀察、善于思考、知己 知彼、從全局出發，不怕犧牲局部利益的做法。師：說的好，我們要學習孫臏，應該怎樣學習呢？小組展示：“聰明伶俐”組：生 1 1:我們在平時的學習生活中要多觀察，多思考。生 2 2:要找出解決問題的多種方法。“飛龍”組：生

13、1 1:遇到事情要從集體的利益出發，不能只顧自己。生 2 2:我們學習孫臏，就是要在生活中，多觀察，勤思考分析，考慮全局， 從不同的角度尋求解決問題的多種方法。“足智多謀”組：生 1 1:以上同學說的非常好，我們在生活中，就是要多觀 察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。這也是我 們學習這篇文章的目的。生 2 2:今天我們學習了田忌賽馬，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大 將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。我們在生活 中要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。師:大家說的好！從今天學習中大家的發言，可以看出大家從課文內容出發， 結合自己的生活、經驗進行思考、交流、探究，真正領悟了課文的真意。為我們 精彩的表現鼓掌！課后反思：成功點：本課開展的小組合作把握了課文的重難點，服務于課文的理解，同時又挖掘和拓展了課文理解的內涵； 也極大調動了學生探究的積極性，每一個學 生各盡所能，相互補充，