1、西安高新科技職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診斷報(bào)告一、學(xué)校診改工作概述西安高新科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建于1999年，2002年經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)，教育部備案的一所全日制統(tǒng)招民辦普通高校。學(xué)院目前設(shè)有四系二部，開(kāi)設(shè)30個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，在校生6000余人。學(xué)院自2017年啟動(dòng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“診改工作”）以來(lái)，認(rèn)真落實(shí)教育部和陜西省教育廳有關(guān)診改工作文件精神，遵循“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分層實(shí)施、全員參與、力求實(shí)效”的工作思路，以“目標(biāo)鏈”和“標(biāo)準(zhǔn)鏈”的構(gòu)造為起點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)質(zhì)量保證體系建設(shè)、機(jī)制建設(shè)和診改工作，逐步形成了具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激

2、勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系及運(yùn)行機(jī)制，有效的保證了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。主要做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）建立、完善學(xué)院目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈緊密?chē)@學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃確定的“特色鮮明、省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名”的建設(shè)目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)、課程、師資、學(xué)生發(fā)展等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、各專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程建設(shè)方案，細(xì)化學(xué)院各部門(mén)年度工作計(jì)劃，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)院及專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，形成目標(biāo)鏈。圍繞建設(shè)與運(yùn)行兩個(gè)方面，制定了專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生個(gè)人發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度、師資發(fā)展制度、學(xué)生發(fā)展制度及各部門(mén)工作制度；厘清各部門(mén)責(zé)任，梳理各項(xiàng)制度的可操作性，為目標(biāo)鏈的實(shí)現(xiàn)奠定良好的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)。圍

3、繞學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不同層面屬性，開(kāi)展年度、學(xué)期、中期、月度檢查，加強(qiáng)學(xué)院考核和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，落實(shí)學(xué)院發(fā)展任務(wù)，以教師月度考核機(jī)制，行政人員月度考核機(jī)制等制度為抓手，確保各項(xiàng)任務(wù)的按時(shí)完成。（二）圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展，完善專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保證體系依據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確立了院級(jí)特色、院級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞不同專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位，確定了院級(jí)特色、院級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)等各項(xiàng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；各專(zhuān)業(yè)圍繞人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，修訂了各專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定年度發(fā)展計(jì)劃，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)。以年度為診改周期，各專(zhuān)業(yè)對(duì)比發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)，展開(kāi)年度診改工作。（三）強(qiáng)化課

4、程建設(shè)，完善課程質(zhì)量保證體系依托學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程建設(shè)規(guī)劃，各專(zhuān)業(yè)、課程制定了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案。針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課等課程，確立國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)三級(jí)優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)。明確了課程建設(shè)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)要求及課程考核標(biāo)準(zhǔn)等，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行把控。課程層面以年度為診改周期，聚焦課堂教學(xué)改革，以課程進(jìn)階（院級(jí)省級(jí)國(guó)家級(jí)）為抓手，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)課程層面診改的全面覆蓋。（四）聚焦教師發(fā)展，完善師資質(zhì)量保證體系學(xué)院圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃及課程建設(shè)規(guī)劃，按照數(shù)量與結(jié)構(gòu)需求，設(shè)置了新手、勝任、成熟和專(zhuān)家四個(gè)教師成長(zhǎng)階段的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從

5、教師基本資格、職稱(chēng)、技能、教學(xué)與科研等各個(gè)方面對(duì)教師發(fā)展做出明確要求。學(xué)院教師依據(jù)個(gè)人在專(zhuān)業(yè)、課程中的發(fā)展定位，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。師資隊(duì)伍建設(shè)以年度為診改周期，依據(jù)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)展開(kāi)診改工作。（五）圍繞學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生成才質(zhì)量保證體系依據(jù)中省有關(guān)文件精神要求，制定了學(xué)院育人規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，制定了學(xué)生手冊(cè)、輔導(dǎo)員工作手冊(cè)、學(xué)生就業(yè)手冊(cè)等相關(guān)制度，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展素質(zhì)等各個(gè)方面制定了學(xué)生發(fā)展總體規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)公益勞動(dòng)卡、學(xué)生分類(lèi)管理等措施記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，及時(shí)分析不足，改進(jìn)提升。（六）依托數(shù)據(jù)支撐，加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)院制定了校園

6、信息化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃及年度任務(wù)分解工作，加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)管理及填報(bào)工作，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)的全覆蓋。建立了各部門(mén)聯(lián)席工作機(jī)制，及時(shí)匯總學(xué)生、教師、財(cái)務(wù)、教學(xué)等各方面的數(shù)據(jù)，減少因各部門(mén)數(shù)據(jù)信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的管理難度。自開(kāi)展診改以來(lái)，學(xué)院不斷的推進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)及釘釘管理系統(tǒng)在學(xué)院各項(xiàng)工作中的應(yīng)用，完成了校園周邊監(jiān)控的一期工程，IDC中心機(jī)房，學(xué)生生活服務(wù)一卡通等各項(xiàng)工程，其余工程也在逐步推進(jìn)中。（七）診改成效與主要問(wèn)題1.診改成效通過(guò)兩年的體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施，學(xué)院各層面建立明確的目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈，夯實(shí)了各部門(mén)的責(zé)任主體意識(shí)；初步建立學(xué)院的診改運(yùn)行機(jī)制，完善了學(xué)院績(jī)效考核體系，推動(dòng)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)

7、量保證體系的持續(xù)運(yùn)行，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。2.主要問(wèn)題（1）目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈需要進(jìn)一步研討，尤其是在特色凝練方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）診改工作在學(xué)院各部門(mén)的落實(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。（3）診改意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。（4）校園信息化建設(shè)需要進(jìn)一步與質(zhì)量保證體系診改工作相結(jié)合。3.改進(jìn)措施（1）組織各部門(mén)負(fù)責(zé)人尤其是關(guān)鍵部門(mén)負(fù)責(zé)人深化對(duì)管理理論、方式、手段、工具的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（2）組織各部門(mén)負(fù)責(zé)人到其他院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，學(xué)習(xí)中省及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，凝練學(xué)院專(zhuān)業(yè)、師資、學(xué)生培養(yǎng)特色。（3）加強(qiáng)績(jī)效考評(píng)體系的建設(shè)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程考核，優(yōu)化考核指標(biāo)。（4）進(jìn)一步梳理和完善診改相關(guān)制度，加強(qiáng)制度的精細(xì)

8、化設(shè)計(jì)，尤其是注重各層級(jí)目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈的一致性。（5）加快校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)，打通信息孤島，完善數(shù)據(jù)源頭采集體系，提升體系建設(shè)的信息化水平。（6）提升全員質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)院從員工到學(xué)生都具備質(zhì)量主體意識(shí)，不斷提升學(xué)院辦學(xué)水平。學(xué)校自我診斷參考表診斷內(nèi)容診斷內(nèi)容提示診斷結(jié)論擬采取的改進(jìn)措施“兩鏈”打造1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否成體系，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是否傳遞至專(zhuān)業(yè)、課程、教師層面，目標(biāo)是否上下銜接成鏈。學(xué)校機(jī)構(gòu)職責(zé)是否明確，是否建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)和制度執(zhí)行是否有有效機(jī)制。2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是否與學(xué)校規(guī)劃契合，是否與自身基礎(chǔ)適切。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)。3.課程建設(shè)計(jì)（規(guī)）劃目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是

9、否與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃契合，是否與自身基礎(chǔ)適切。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)。4.教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定是否與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)要求相適切，教師是否制定有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)是否明確、具體、可檢測(cè)，與自身基礎(chǔ)適切。5.學(xué)生是否制定有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定是否與學(xué)校人才培養(yǎng)方案及素質(zhì)教育相關(guān)要求相適切。學(xué)校是否建立指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的制度。1.目標(biāo)達(dá)成情況（1）學(xué)院制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上制定了專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生管理等子規(guī)劃，明確各部門(mén)工作職責(zé)及任務(wù)。（2）專(zhuān)業(yè)規(guī)劃依據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定，構(gòu)建了“院級(jí)特色、院級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)一流”三級(jí)目標(biāo)，各專(zhuān)業(yè)在

10、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求制定學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。（3）依據(jù)學(xué)院建設(shè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定課程建設(shè)規(guī)劃，確定了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)三級(jí)目標(biāo)鏈，依托中省有關(guān)課程建設(shè)要求文件，擬定學(xué)院各級(jí)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程教學(xué)改革與實(shí)施。（4）教師個(gè)人結(jié)合學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和課程規(guī)劃，明確個(gè)人在學(xué)院發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中的地位及目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；學(xué)院從職稱(chēng)評(píng)定、師德師風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面制定了標(biāo)準(zhǔn)鏈，師資隊(duì)伍目標(biāo)清晰明確。（5）學(xué)院依據(jù)中省有關(guān)文件精神制定了育人規(guī)劃和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，從思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康

11、素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。2.存在的主要問(wèn)題及原因分析部分目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度需要進(jìn)一步研討，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的量化方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化。組織相關(guān)人員深入學(xué)習(xí)管理理論、方法，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與方法強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，在具體實(shí)施中不斷的改進(jìn)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。“螺旋”建立學(xué)校層面1學(xué)校是否建有規(guī)劃和年度目標(biāo)任務(wù)分解、實(shí)施、診斷、改進(jìn)的診改運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施過(guò)程是否有監(jiān)測(cè)預(yù)警和改進(jìn)機(jī)制，方法與手段是否便捷可操作。2是否建立學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)履行職責(zé)的診改制度，方法與手段是否可操作，是否有效運(yùn)行。3.診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得，自我診斷報(bào)告的陳述是否明確具體，改進(jìn)措施是否

12、有效。1.目標(biāo)達(dá)成情況（1）學(xué)院制定了十三五規(guī)劃，并按照年度進(jìn)行任務(wù)分解，以年度工作計(jì)劃和年度工作總結(jié)為依據(jù)對(duì)學(xué)院各部門(mén)工作展開(kāi)診改。（2）學(xué)院各部門(mén)均制定了部門(mén)工作制度，完善工作標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)部門(mén)責(zé)任人實(shí)行“中層干部績(jī)效考核”、行政人員實(shí)行“行政人員月度考核”、教學(xué)單位教師實(shí)行“教師月度績(jī)效考核”，且有效運(yùn)行。（3）針對(duì)各部門(mén)職責(zé)及任務(wù)分工，對(duì)不同群體進(jìn)行分類(lèi)考核。2.存在的主要問(wèn)題及原因分析（1）任務(wù)分解不夠清晰，且以定性目標(biāo)為主，定量目標(biāo)較少，難以全面推進(jìn)診改工作考核。（2）學(xué)院各部門(mén)對(duì)診改工作的重視度不一，各項(xiàng)制度的建設(shè)及流程管理不完善。（3）診改工作對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)新鮮事物，很多理論與

13、操作的實(shí)施還不明確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與完善。1.進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)建設(shè)任務(wù)的細(xì)化和分解，加強(qiáng)建設(shè)工作的可量化制定，完善各部門(mén)規(guī)章制度及辦事流程，提升部門(mén)管理效率。2.進(jìn)一步梳理診改工作各項(xiàng)制度，尤其是圍繞診改工作制定績(jī)效考評(píng)體系，完善學(xué)院激勵(lì)機(jī)制。3.提升各部門(mén)對(duì)診改工作的重視程度，轉(zhuǎn)變工作思路，充分認(rèn)識(shí)到診改工作對(duì)原有工作的推動(dòng)作用。專(zhuān)業(yè)層面1.學(xué)校是否建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量診改運(yùn)行制度。診改內(nèi)容是否有助于目標(biāo)達(dá)成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。2.現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)是否都按運(yùn)行制度實(shí)施診改。3.診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得，自我診斷報(bào)告陳述是否明確具體，改進(jìn)措施是否有效。1.目標(biāo)達(dá)成情況（

14、1）學(xué)院制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，各專(zhuān)業(yè)均制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，圍繞學(xué)院總體目標(biāo)開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。（2）學(xué)院主要招生專(zhuān)業(yè)均按照規(guī)劃推進(jìn)各項(xiàng)工作，依照專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展診改工作。（3）對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)等角度進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，并不斷改進(jìn)。2.存在的問(wèn)題及原因分析（1）專(zhuān)業(yè)不平衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重，部分專(zhuān)業(yè)招生嚴(yán)重不足，無(wú)法開(kāi)展有效的診改工作。（2）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡現(xiàn)象依舊存在，專(zhuān)職中高級(jí)職稱(chēng)比例嚴(yán)重低下。（3）課程建設(shè)有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是優(yōu)秀課程教學(xué)資源及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟需強(qiáng)化。（4）專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)制定有待于進(jìn)一步細(xì)化，尤其是可量化指標(biāo)的設(shè)置及觀測(cè)。（5）實(shí)踐

15、教學(xué)體系有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面的工作需要進(jìn)一步細(xì)化。改進(jìn)措施1.對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向；2.在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷的引進(jìn)高水平專(zhuān)職教師，同時(shí)積極開(kāi)展校企合作，選聘一線(xiàn)工程師技師充實(shí)教師隊(duì)伍。3.加快學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，明確各類(lèi)各級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制。4.進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的可量化。5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，對(duì)接工作需求，明確各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。課程層面1.學(xué)校是否建立課程建設(shè)與課程教學(xué)質(zhì)量診改運(yùn)行制度。2.現(xiàn)設(shè)課程是否都按運(yùn)行制度實(shí)施診改。3.診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得

16、，自我診斷報(bào)告陳述是否明確具體，改進(jìn)措施是否有效。1.目標(biāo)達(dá)成度（1）根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定了學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃，明確了課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)各課程開(kāi)展診改。（2）學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況主要圍繞公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課及部分專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了診改。（3）課程診改責(zé)任明確，取得一定成效。（4）積極引進(jìn)在線(xiàn)公開(kāi)課程，引進(jìn)智慧樹(shù)在線(xiàn)課程，彌補(bǔ)學(xué)院在線(xiàn)課程建設(shè)的不足。2.存在的問(wèn)題及原因分析（1）課程團(tuán)隊(duì)理論薄弱，尤其是專(zhuān)職教師隊(duì)伍數(shù)量不足，青年教師教學(xué)能力有待提高，雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍亟需加強(qiáng)。（2）教學(xué)資源比較單一，主要是數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)不足。（3）課程特色不明顯，公共課與專(zhuān)業(yè)的融合不足，專(zhuān)業(yè)課建設(shè)特色不明顯。1.制

17、定課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法，指導(dǎo)教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)，外出培訓(xùn)，企業(yè)鍛煉等方式提升教師教學(xué)能力，完善雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。2.加強(qiáng)在線(xiàn)課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為在線(xiàn)課堂教學(xué)提供良好幫助。3.鼓勵(lì)教師不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展“藍(lán)墨云班課”等新的教學(xué)模式的嘗試。教師層面1.學(xué)校是否建立教師個(gè)人發(fā)展自我診改制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作。2.所有教師是否都按運(yùn)行制度實(shí)施診改。3.診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得，自我診斷報(bào)告陳述是否明確具體，改進(jìn)措施是否有效。4.教師在自我診改過(guò)程中是否有獲得感。1.目標(biāo)達(dá)成情況（1）根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃等確定目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，建立教師

18、層面的診改運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)“四級(jí)”發(fā)展要求，對(duì)教師層面及教師個(gè)人展開(kāi)診改。（2）全院專(zhuān)職教師按照診改要求，展開(kāi)自我診改工作。（3）對(duì)比專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的要求，結(jié)合教師個(gè)人定位，展開(kāi)教師自我診改，找出個(gè)人發(fā)展存在的問(wèn)題，分析原因并創(chuàng)新改進(jìn)，取得了一定的效果。（4）通過(guò)教師個(gè)人診改，使教師能夠更加明確個(gè)人工作方向及目標(biāo)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。2.存在的問(wèn)題及原因分析（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，因?qū)W院校區(qū)搬遷，專(zhuān)職教師隊(duì)伍流失現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)兼職比例，教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比例均有較大幅度變動(dòng)。（2）教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)科研水平和創(chuàng)新能力有待于進(jìn)一步提高。（3）企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)外聘教師數(shù)量不足，雙師型素質(zhì)教師比例有

19、待提高。1.加強(qiáng)人才引進(jìn)，尤其是高水平專(zhuān)職教師和雙師素質(zhì)教師的引進(jìn)。2.加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍培訓(xùn)，充分利用國(guó)培、企業(yè)鍛煉等方式來(lái)提升教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。3.鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的學(xué)歷和能力能力提升，通過(guò)學(xué)歷深造或能力培養(yǎng)來(lái)提升教師綜合素質(zhì)。4.積極開(kāi)展校企合作，聘用企業(yè)優(yōu)秀工程師或技師，滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)踐需求。學(xué)生層面1.學(xué)校是否建立引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診改的制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作。2.所有學(xué)生是否按制度實(shí)施自我診改。3.診斷結(jié)論是否依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)獲得，自我診斷報(bào)告陳述是否明確具體。是否根據(jù)自身基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)。1.目標(biāo)達(dá)成情況（1）根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃等確定的發(fā)展

20、目標(biāo)來(lái)確定學(xué)院育人規(guī)劃目標(biāo)，并組織學(xué)生完成個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以此來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)展開(kāi)展診改。（2）組織學(xué)生根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求，積極開(kāi)展學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄，實(shí)現(xiàn)自我診改。（3）依據(jù)學(xué)生基本信息庫(kù)，建立學(xué)生分類(lèi)管理體系，針對(duì)不同學(xué)生群體采取不同的管理模式。2.存在的問(wèn)題及原因分析（1）學(xué)生素質(zhì)考評(píng)目標(biāo)體系中主觀評(píng)價(jià)較多，客觀量化難度較大，圍繞學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展素質(zhì)的量化指標(biāo)體系需要進(jìn)一步建立，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)診改。（2）學(xué)生自我診改的激勵(lì)措施不夠，學(xué)生自我診改意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）學(xué)生管理工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生管理隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。（4）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，因生源特點(diǎn)決定的生

21、源成績(jī)不高，學(xué)習(xí)自主性不足等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足。1.深化教育教學(xué)改革，針對(duì)當(dāng)前生源特點(diǎn)制定不同的教育教學(xué)實(shí)施方案及評(píng)定方案。2.按照生源基本特點(diǎn)對(duì)標(biāo)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置不同成才路徑。3.建立學(xué)生管理信息化平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)圖像，針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生自我診改活動(dòng)。4.發(fā)揮優(yōu)秀、榜樣學(xué)生的力量，推動(dòng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。文化與機(jī)制引擎1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視診改，扎實(shí)推進(jìn)，師生員工普遍能接受診改理念，并落實(shí)于自覺(jué)行動(dòng)中。2學(xué)校是否建立與內(nèi)部質(zhì)量保證體系相適應(yīng)的考核激勵(lì)制度，將考核與自我診改相結(jié)合，體現(xiàn)以外部監(jiān)管為主向以自我診改為主轉(zhuǎn)變的走向。3各個(gè)主體的自我診改是否逐漸趨向常態(tài)化。師生員工對(duì)學(xué)校診改工作是否滿(mǎn)意和有獲得感。1.目標(biāo)達(dá)成情況（1）學(xué)院確立了診改運(yùn)行組織體系，明確了學(xué)院各級(jí)各部門(mén)的診改主體地位；成立了院長(zhǎng)和黨委書(shū)記為一把手的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極組織相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加各類(lèi)培訓(xùn)，落實(shí)診改工作。（2）學(xué)院出臺(tái)了針對(duì)不同崗位、不同層級(jí)的考核體系，通過(guò)中層干部績(jī)效考核、專(zhuān)職教師月度考核、行政人員月度考核、輔導(dǎo)員月度考核等一系列制度來(lái)加強(qiáng)考核。（3）初步