1、第二單元 除數是一位數的除法口算除法-劉玉萍一教學內容 人教版小學數學教材三年級下冊第1112頁的例1例2。 二教學目標1. 知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。 2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。 3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。 三教學重點/難點教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。四教學方法 講解法 小組合作 課件演

2、示 五教學用具 多媒體課件 彩色手工紙10盒。六教學過程 （一）.情境引入：播放歌曲數青蛙問：100只青蛙，幾只眼睛？多少條腿？ 問：如果有800條腿，有多少只青蛙呢？（引入課題：除數是一位數的口算除法） （出示主題圖）1.1認識盒裝手工紙數目。師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張？學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。1.2師演示、生口答。（1）1盒里面有（ ）沓手工紙，10沓有（ ）個十張；（2）2沓紙有（ ）張，有（ ）個十張；（3）80張紙有（ ）沓；（4）2盒紙有（ ）張，（ ）個百張；（5）400張能裝（ ）盒，有（ ）個百張。【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明

3、確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。（二）.探究新知教學例12.1探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？（1）認真審題，獨立學習。說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3) 師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）想一想：應該怎樣口算？學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？預設1: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）預

4、設2: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 （板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）預設3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）預設4：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預設5：20+20+20=60 所以60÷3=20。【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

5、（3）算法優化，理清算理。你認為以上算法哪一種比較好？為什么？請與預設2相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規律的總結是預設2（算理）的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學時，可以讓學生說說自己是怎

6、樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。（4）揭示課題、鞏固方法。師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）那么600÷3= ？ （課件出示）生：6個百除以3等于2個百就是200.（6÷3=2 600÷3=200）生：200×3=600 600÷3=200教學例22.2探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？（1）認真審題，獨立學

7、習。說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3)   師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）想一想：應該怎樣口算？先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷34      120÷340（生匯報師課件演示）預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式： 12÷34&

8、#160;     120÷340（3）算法優化，理清算理。你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。（4） 1200÷3 呢？（板書）【設計意圖】學生已有例1口算除法的基礎，通過提示用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數除幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。小結口算方法：比較例1.例2找出最優的口

9、算方法：.用表內除法計算。用被除數0前面的數除以一位數，求出商后，看被除數的末尾有幾個0，就在商的末尾添上幾個0.想乘法，算除法。 （三）.課堂練習 3.1. 算一算，說一說。8÷4（ ） 15÷5（ ） 80÷4（ ） 150÷5（ ） 800÷4（ ） 1500÷5（ ） 你是怎么算的？對比這兩組題有什么相同點與不同點。 左邊這組題商的位數與被除數相同。 右邊這組題商的位數比被除數少一位。 3. 2解決問題。 一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。 附答案：360÷940（千克）答：企鵝的體重是40千克。360÷490（千克）答：企鵝的體重是90千克。【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。（四）.課堂總結 這節課你學到了什么？ 師生總結