1、用好經典 做實德育“雛鷹爭章”活動再開發的實踐研究上圖是近幾年比較常見的活動，與此類似的活動也是層出不窮現在，我們在這些照片后面按上一個“秀”字“洗腳秀”“感恩秀”。這樣的德育，可以讓父母與孩子抱頭痛哭，但有多少德育實效？能給孩子留下些什么？值得我們思考。對于迷茫的德育，我們也在追尋一、習慣爭章教育活動緣起主題的確立德育不是短暫的活動體驗，也不是瞬間的感動，更不是一種秀，而是需要把良好的習慣品質內化為學生的自覺行為。在基礎教育的小學階段，習慣養成教育始終是德育的主旋律。在習慣培養的實踐探索過程中，我們總結出當前養成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延續性無的特點。即教師沒有一個直觀易操作的載體

2、去評價學生；學生面對空洞的評價，久而久之便缺乏教育實效；年級的變換，教師的變換，養成教育沒有跟蹤延續性，活動難以持久。我們覺得德育應該回歸“雛鷹爭章”這一經典載。2012年9月教育部也提出了“少先隊活動課程”，其實也就是“雛鷹爭章”，二十多年的經典，說明它有持久的生命力。二、經典新用的思考與實踐德育的落實“雛鷹爭章”活動有他特有的章程和相應的操作要求，但為了使養成教育更具實效，我們對雛鷹爭章這一經典活動進行了再開發。（一）經典要與校情相結合經典之所以能成為經典，肯定它具有一般性的規律，但每一所學校都是有個性的，具有不同的地域文化，不同的學生來源，不同的歷史傳承，“經典新用就需要我們與學校的個性

3、相結合”。我校學生百分之七十來自外省市，剩余百分之三十基本來自農村，學生來源結構造成我校學生普遍存在行為習慣差、不夠自信、缺少特長等問題,學校結合校情實際，制定養成教育內容，確定了養成教育的方案。1.教師學生參與，制定三十條好習慣要求。學校提供平臺，讓教師和學生參與習慣養成教育標準的制定，確定學校的養成教育從禮儀、安全、學習三方面出發，并各制定了十條基礎的習慣養成要求，整編成朗朗上口的短語。 2.立足校情實際，確定習慣雛鷹爭章方案。我們將習慣教育與雛鷹爭章活動進行融合，把三十條習慣中相近的要求合并歸類，確定了18個習慣章。為了使習慣養成較好的同學，跳一跳能夠摘到更高的蘋果，發展特長，學校還設立

4、了10枚特色章。爭章活動既有基礎章，又有提高章，使爭章活動與習慣培養有效融合，有層次，有梯度的設計，適合不同學生的心理需求。（二）經典形式要體現時代性爭章起源于二十年以前，與現在相比有了相當大的差異，當年的活動設計是否吸引現在的學生？現在的學生需要什么？我們認為，任何形式的教育都必須與學生的興趣結合，都要體現時代特點。1.個性化的載體設計。為了體現活動的時代性，讓學生家長喜歡并樂于參與，我校力爭突出活動的“可操作性、趣味性、延續性、人文性”。為此，我們從四方面進行了設計。(1)精心設計獎章，增強養成教育趣味性。在獎章的設計中，我們至始至終把孩子放在了首位，從獎章的命名、內容、圖案等充分體現孩子

5、的成長特點。 （2）優化評價表格，提升習慣爭章操作性。一個容易操作的評價載體，是活動能否順利開展的關鍵。為了提高活動可操作性，我們根據每一個習慣養成教育的要求，設計了“爭章評議表”，在每一張表格上都明確寫明了參與評議的對象以及家長評議的要求。一個習慣，一張表格，六個星期，三次評議，學生、教師、家長根據孩子的表現情況，對照考核要求，每兩周進行一次評議。而且中隊輔導員只需根據學生、家長意見及自己平時觀察到的情況，進行一個總評，操作簡便，流程清晰，提升了養成教育評價的可操作性。（3）注重過程記錄，凸現養成教育延續性。學生習慣的養成，會隨著中隊、教師變化而再次發生轉變，所以養成教育的延續性顯得尤為重要

6、。為此，學校設計了一張“爭章歷程卡”，用來記錄孩子六年的成長，新的老師，接手新的中隊，只要看看每個孩子的爭章歷程卡，就能對這些孩子有一個初步的了解。為了更加有效的落實習慣爭章活動的延續性，提高活動的操作性和家長社會的參與度，我校還開發了一款“雛鷹爭章”管理系統。家長也可以通過網絡平臺反饋和了解孩子的爭章表現，習慣爭章的延續性也得到了充分的體現。（4）更多視覺載體，展現養成教育人文性。雛鷹爭章不是為了爭章而爭的，而是希望通過活動，影響孩子的一身，所以活動的人文性和傳承性是非常重要的。我們為每一個孩子定制了一根綬帶，每獲得一個獎章，就可以把獎章佩戴在綬帶上，凡參加大型活動，都統一進行佩戴。待到小學

7、畢業，我們將把這作為畢業禮物，贈送給每個孩子。 2.多樣化的宣傳推廣。朱熹說：“論先后，知為先”可見知與行是不可分的。所以學校在活動開展之初，就通過各種途徑擴大活動的影響力。(1)懸掛繪制獎章。為了讓孩子們更有參與活動的積極性，學校在每個教室門口的走廊上，都懸掛了獎章的大圖標，還組織學生在學校大門口走道的墻壁上手繪獎章圖案，使孩子和家長有了32個明確的目標。（2）海選活動使者。為了發揮榜樣的引領示范作用，學校發出了人人爭當活動使者的號召，號召大家都要成為榜樣。對于入選成為活動使者的同學，為他們拍攝了專門的宣傳照片，并把這些照片用于學校的各個角落，激勵其他孩子的參與活動。 （3）評選爭章之星。為

8、了記錄每個孩子的成長，學校定期評選班級爭章之星，在學校的其中一條長廊就專門為爭章之星設計，教室門口的班牌，有專門區域用來張貼班級爭章之星的照片。3.實效性的過程引領。行為習慣的養成教育，不能輕過程，重結果，這是活動開展過程中，最需要注意的問題。(1)推出習慣評議課。為了避免這一問題的產生，有效落實爭章活動，學校推出了習慣評議課。并制定“三定”原則，即：定時間，定模式，定人員。定時間：固定評議課時間；定模式：學校推出評議課課堂模式，在隊課的基礎上，要求評議的過程重引導，重激勵表揚；定人員：建立行政聯系年級制度，由學校校長總負責，各行政人員分配到各年級中。使評議課落到實處，提升評議活動的實效。 （

9、2）開展課題研討活動。不同的老師，開展的評議課，所收到的效果不同。學校定期組織中隊輔導員開展評議課的研討展示活動。由骨干的中隊輔導員開展示課，全體輔導員參與聽課，并在課后進行研討交流，扎實穩步提升爭章評議課的有效性。（3）撰寫學生爭章案例。在每個爭章活動初，確定研究記錄對象，分析這個孩子的個性特點，將自己對這一孩子的引導過程及孩子在活動中發生的變化記錄下來。根據工作過程中發現的情況，分析學生改變的原因，以及還存在的問題，最后再將這系列的過程撰寫成專題的文字稿，用于交流學習。4.激勵性的表彰評價。源源不斷的目標，能不斷地激發學生的斗志，形式多樣的表彰活動，更能的激發學生參與活動的積極性。(1)階

10、段表彰。階段性表彰每兩周一次，在評議課上進行，當學生在評議課評議獲得通過時，就能得到一張獎章的粘貼紙，學生集滿3張同樣的獎章圖案，就能換取實物獎章。（2）授章儀式。為了體現爭章活動的嚴肅、隆重，學校每學年舉行兩次隆重的授章儀式。所有儀式過程等同于電視上的各類頒獎典禮。授章的代表有學校領導、孩子邀請的最想為他自己授章的人，他們的家長。當孩子們站在一千多人注視的主席臺上，胸前佩上獎章的那一刻，他們的內心是洶涌澎湃的。（3）即時表彰。即時性表彰，是學校雛鷹爭章的一個特色，主要用于10枚特色章的表彰，這些獎章是習慣章的一個提升和更高的要求。在獲得成績的第一時間給予表彰，對他們來說內心成就是巨大的。（三

11、）用經典來積淀德育文化。經典留給我們的只是一種途徑和形式，形式不是目的，而我們需要的是運行過程中積淀下來的東西，我們要以積淀文化為目標，這樣才擁有持久的魅力。所以，我們認為，爭章活動不是只為了爭章而爭章，而是要通過活動的設計和開發，構建出學生活動和發展的體系，并最終積淀成學校文化，引領學校的發展。1.爭習慣章，提高品德修養。學生如果能夠時時處處、長期一貫堅持正確的道德行為，那就能擁有良好的品德習慣并形成穩定的道德意志品質。小學六年，通過爭18個習慣章的過程，能促使學生形成自律的意識，提高品德的修養。2.爭體育章，孕育體育精神。國家中長期教育改革和發展綱要中提出，要“增強學生體質。科學安排學習、

12、生活、鍛煉時間。大力開展陽光體育運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。”我校設立了兩枚體育章。其中“健身鍛煉章”為普及性獎章，要求人人參與，樹立每天鍛煉一小時的理念。另外一枚“體育健將章”則鼓勵學生擁有“更快、更高、更強”意識，意在鼓勵學生不斷的參加運動、孕育了團結協作，拼搏向上的體育精神。3.爭藝術章，培養藝術修養。1999年，美育正式寫入教育綱要，“好學生”的標準從“德智體”全面發展進化變為“德智體美”全面發展。學校的美育主要通過“藝術教育”來實現。為此，學校設置了藝術特色獎章，內容包括書寫、音樂、美術等。學校通過開展社團活動，四個節活動，以及各類比賽來為學生搭建平臺，提

13、供鍛煉和展示的舞臺，發展特長。4.爭學習章，提升學習文化。義務教育法第三十四條指出要“注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”就是要求要注重學生學習能力的培養。因此，學校對應設計了8枚學習習慣章。通過分階段的爭章活動，循序漸進、由淺入深的培養學生的書寫、閱讀、守紀、自主學習等習慣，使學生學會學習，提升學習文化。我們將“德智體美”的教育融入到我校爭章活動，融入到學校的每一個活動，每一塊工作中，學校已形成獨特的德育文化。三、回歸經典的收獲與體會德育的成效 1.師生共同發展，獲得社會認可。我校的習慣雛鷹爭章活動開展了2年多的時間，活動給中隊、學生的變化。活動將教師、學生、家

14、長牢牢的凝聚在一起。無論是中隊評議課的階段性授章，學校的網絡平臺，還是學校舉行的隆重授章儀式，家長都能參與其中，為自己的孩子佩上那一枚枚象征著榮譽的獎章，孩子感到光榮，家長也感到自豪，這種不看成績看進步的教育方式，得到了家長的認可。2. 校際交流學習，活動得到推廣。 為了更好的開展習慣養成教育活動，學校積極總結經驗，好習慣成就好人生德育創新項目入圍了市首屆德育創新項目獎。2012年8月，學校在市德育研討會上作了開展系列爭章活動 拓寬習慣培養路徑的專題報告。2012年11月，無錫東絳實驗學校領導，2013年6月，桐廬縣教育局德育指導中心組織全縣大隊輔導員，2014年6月，富陽市三十余位校長，專程來校交流參觀德育工作。2014年3月，我校