1、無遼寧省教育學會教育科研課題研究開題報告課題編號XH20170740課題名 稱農村小學生良好學習習慣培養的研究項 目 負 責 人田曉男申請人所在單位 盤錦市大洼區平安學校填表日期2017 年 5 月 4 日遼寧省教育學會制無一、一、課題名稱課題名稱農村小學生良好學習習慣培養的研究二、研究背景二、研究背景我校為農村小學，由于成長環境、生活習俗等諸多差異，造成了學生行為習慣的不同表現。多數家長在家務農或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導致學生的習慣出現偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業缺交、不講衛生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間

2、一久，老師的心理產生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創新意識和熱情正在逐步退去。（一（一） 、選題意義、選題意義從學生的良好行為習慣入手，提高德育工作的實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養成教育的目標、內容、途徑、方法等方面進行改革和創新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣的養成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養過程。本課題的研究主要是在以

3、往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。（二）研究價值（二）研究價值無本課題是從我校實際情況和已有的研究經驗出發，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現習慣培養的學科性和層次性。三、課題核心概念界定三、課題核心概念界定學習習慣學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養成的、較穩定的學習行為與態度。如獨立思考，獨立作業，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業習慣等，高

4、級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結合的習慣等。良好學習習慣培養的研究良好學習習慣培養的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣。可以為學生的良性發展奠定堅實的基礎，并使他們的學習水平提升，為教師的專業化成長提供平臺，全面提高學校的教學質量，形成特色，有力地推動素質教育。四、省內外相關研究現狀述評四、省內外相關研究現狀述評國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有

5、許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著） 、 學習風格論 （譚頂良著） 、 教育就是培養習慣(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學學生的新特點、新問題、新動向無而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。五、研究目標、研究對象及內容五、研究目標、研究對象及內容（一）研究目標（一）研究目標（1）矯正學生不良學習習慣，激發學習動機，提高學習

6、效率。幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生主動學習。（2）建立農村小學生學習習慣培養的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經驗推廣。（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制（二）研究對象及內容（二）研究對象及內容由于本校規模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。農村小學生學習習慣的現狀調查的研究；培養農村小學生預習習慣的研究；培養農村小學生認真筆記習慣的研究；培養農村小學生課外閱讀習慣的研究；培養農村小學生認真獨立完成作業習慣的研究；培養農村小學生整理錯題集習慣的研究。六、研究思路及研究方法

7、六、研究思路及研究方法無（一）研究思路（一）研究思路先確定研究目標，然后找準研究內容，運用個案研究法，行動研究法和經驗總結法等多種研究方法，全面系統的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。（二）研究方法（二）研究方法(1）調查研究法：本課題通過精心設計師生問卷，在各班進行問卷調查，獲得我校學生學習習慣有關內容的數據。（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎。(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣

8、培養過程中產生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現方式，同時要觀察學生教師的反應。(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規律。七、實施步驟第一階段（2016 年 11 月2016 年 12 月） ：準備階段。主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學規劃領導小組審批、立項。無第二階段（2017 年 1 月2017 年 8 月） ：實驗階段。主要工作：1農村學生學習習慣現狀調查的研究；培養

9、農村中學生預習習慣的研究；培養農村中學生認真筆記習慣的研究；培養農村中學生課外閱讀習慣的研究；培養農村中學生認真獨立完成作業習慣的研究；培養農村中學生整理錯題集習慣的研究。根據課題方案，展開研究活動，搞好階段總結。第三階段（2017 年 9 月2017 年 11 月）總結階段。主要工作：匯集研究資料，進行全面總結，形成系統研究成果專集，接受專家鑒定。八、組織保障八、組織保障1、人員保障組長：付春光（負責課題統籌、組織、經費保障）副組長：田曉男（負責起草本課題研究方案、組織、監督督促、檢查及落實情況。 ）主研人員：2、制度保障（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。（2）完善課題考

10、核、評估制度。（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質獎無勵等，以激發教師的積極性和創造性；（4）經費保障制度，學校要在不同階段，根據學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。九、效果預測及最終成果九、效果預測及最終成果（一）效果預測（一）效果預測1、學生發展目標：促進學生健康和諧發展提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養成。2、家長發展目標：提高家長科學育兒態度和水平在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關注家校教育動態，積極配合學校教育好子女。3、教師發展目標：促進教師專業發展加強師風師德學習，樹立職業理想，加強自我修養，