1、無農村小學校長在學校發展中的作用探閬中市木蘭中心校嚴吉勇校長是一所學校的靈魂。不同時代的校長,承載著不同的歷史使命和責任。現代社會對教育提出了更高的要求,校長除了承擔把黨和國家的教育方針、政策落實在辦學實踐中之外,還要著重引領學校的辦學思想和教師的專業成長。一、辦學思想的引領作用“校長的領導首先是思想的領導,然后才是行政領導” 。基于這種認識,我對學校的辦學歷史進行了全面的了解,對學校的辦學經驗進行了認真的總結,對學校現狀進行了理性的分析。確定了重點引領學校辦學思想和教師專業化發展的辦學思路。我校是農村學校。絕大多數學生家長因學歷較低,家庭教育觀念落后,他們對孩子上學的要求僅僅停留在“成績好就

2、可以了” 。對孩子的教育既缺乏家長的表率作用又缺乏合理的教育方法。 學校教師教育觀念相對滯后,他們把自己的工作目標僅僅停留在“保飯碗”層面上,認為自己的工作能滿足學生家長的需求就夠了,就是傳授知識,提高學生學習成績而已。長期以來地方教育與社會經濟發展很不協調,重智育輕德育的教育思想造成學生行為習慣普遍較差,綜合素質普遍偏低。鑒于此,我確立的第一個目標是引領教育思想,提升辦學理念。 根據 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的無若干意見和社會主義新農村建設的若干要求,結合學校的地域特點和學生特點,將學校的辦學特色定位于養成教育。當年學校就確立了新農村背景下學生養成教育科研課題。

3、學校把德育工作和科研課題的研究融為一體,創造性地開展德育工作,進一步明確了德育為先的辦學思路,提升了學校的辦學理念。辦學理念:讓孩子享受快樂的童年為學生打好發展的基礎辦學目標:辦現代小學育現代人才培養目標:身心健康習慣良好基礎扎實素質全面辦學思路:育人為本德育為先人文融入科研引領幾年來,圍繞“育人為本德育為先人文融入科研引領”的辦學思路,把學生的養成教育和“現代小公民”教育作為學校教育教學的重要內容,通過師德示范、科研引領、隊伍建設、創新德育方法和途徑、構建德育網絡、開發校本課程、開展豐富多彩的校內外活動等,為孩子們今后的學習,將來成人打基礎。進一步提高了德育工作的針對性和實效性。教育效果得到

4、了學生家長及社會的好評,學校不僅初步凸顯了養成教育的辦學特色,還被評為區安全文明校園、區依法治校示范學校、鎮文明行為規范學校、鎮文明單位、鎮素質教育目標管理先進單位,教育教學質量居于區內同類學校領先水平二、教師專業發展的引領作用由于教師周課時 20 節以上,缺乏時間學習;另一方面因傳統教育“應試”的需要,只追求學生考試成績的提高,教師們寧愿長期花大量時間去機械地重復做同一件事。 卻不愿花一點時間思考或改進一下自無己的工作方式,以達到更好的效果。基于這種情況,我又確定了對教師專業化發展的引領思路。1.校長的示范引領教學能力是教師專業發展過程中的核心能力。作為一校之長,作為師者之師,校長有必要、有

5、義務對教師進行教育教學引領。通過校長的專業引領為一線教師提供教學示范,從而提升教師的教育教學能力,促進他們的專業發展。幾年來,我一直擔任語文科教學,任教班級學生成績保持一定的優勢,學生家長評價良好。 此外,我還時刻關注學科教學的改革與發展。帶頭參加各類培訓學習,帶領教師觀摩市、區各類優質課競賽,各類教學研討活動和專家報告。每年在學校上公開課供老師們觀摩研討,為任課教師提供較為詳細的課堂教學指導。 舉辦講座對教師進行系列培訓活動(怎樣上課、評課、怎樣命題、怎樣進行質量分析、怎樣做班主任、怎樣組織班隊會等),長期有針對性的對教師進行跟蹤聽課指導等。2.研訓手段的支撐近幾年來圍繞學校教師隊伍建設,在

6、常規模式培養的基礎上,學校還在以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。(1)書面培訓學校通過征訂教師繼續教育專題培訓資料對教師進行書面培訓。(2)問題培訓要求教師在工作中形成問題意識,帶著問題工作,在工作中解決無問題。學校曾圍繞如何解決學科教學中的問題,多次舉行全鎮性的教學研討活動。(3)做課培訓圍繞一節課,學科的教師全員參與,每人都作為執教者嘗試設計,每人又作為評課者進行評價,這樣通過多種形式,運用多種手段,反復、深入地學習和研究,使之成為精品課。(4)診斷性培訓主要是由學校領導針對對教師成長中的個性問題提出個人成長的指導意見,教師根據指導意見不斷改進自己。對教師成長過程中的共性問題則集中指導

7、解決。(5)專家引領結合學校和教師中存在的問題,定期外請專家來校指導。主要通過理論講座、方法指導、個案分析的形式進行。(6)反思提高通過寫課后反思、會后反思、學習反思、活動反思等多種反思,促進教師個人在反思中成長和提高。(7)讓教師培訓教師基于請進來太不容易,走出去機會太少。 通過校內典型引路(優秀教師的典型事例)、信息共享(外出學習的專題匯報)、經驗分享(特色做法、個人經驗)、優勢互補(特長教師專題培訓)等多種形式進行教師培訓教師。大面積地提高教師的素質。(8)實施教師個人發展計劃無根據學校發展的需求,要求教師個人根據學校發展規劃,結合個人實際制定個人發展計劃:個人專業發展的基礎、優勢劣勢、專業發展目標、實現目標的具體措施、需要學校提供的幫助。每學期對計劃完成情況進行一次診斷,每年進行一次交流。(9)科研服務教育教學克服科研和教育教學兩張皮的現象,把教育科研和教育教學的具體工作融合在一起、用科研服務教育教學,在教育教學中進行教育科研。(10)師徒結對共同成長主