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文檔簡介

1、除數是一位數的除法估算教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊頁例教學目標：在具體情境中學習除法估算，理解除數是一位數的除法估算方法。進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。能根據具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。4感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。教學重點：理解除數是一位數的除法估算方法。進一步增強估算意識。教學難點：根據具體情境合理地進行估算。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、揭示課題，復習鋪墊。1情境引入，揭示課題。2復習乘法估算 11×183變換情境，選擇合理的方法估算。（1）每排擺11張椅子

2、，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1元，買1支大約要準備多少元？小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。二、探究新知，理解歸納。1估算223÷4的商在哪兩個數之間。引導學生利用口訣方便地估算出結果：可以把223看作200： 223÷450 可以把223看作240： 223÷460小結：把被除數看成整十數，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地知道商在5和60之間。2教學例2。（1）出示13頁情景圖（圖意：124箱茄子，3人一次運完）和第16頁例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？（2）明確題意，選擇估算。124÷

3、;（3）獨立嘗試，討論交流。（4）匯報方法。可以把124看作120： ÷40可以把124看作150： ÷50可以把124看成120+4：÷41（5）對比算法，引導小結。估算的方法不同，得出的結果也會不同；把被除數看成整十數來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數，估算的結果更精確。3歸納除數是一位數的除法的估算方法。三、實踐應用，加深理解。估算下面各題。83÷9 178÷ 178÷質疑：2、3題的被除數都是178，為什么有時看作160，有時看作180？小結：在除法估算時，要根據除數確定把被除數看作什么數來估算。在具體情境中運用估算解決問題情境1：小紅4分鐘跳繩283下，小青6分鐘跳繩358下，平均每分鐘誰跳得多？情境2：228位學生參加一日游，現在安排了5輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位學生？小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。3現場實踐活動四、全課總結，課外延伸在

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