1、第三課時(shí) 有幾瓶牛奶課前預(yù)習(xí)8=1+( ) 6=3+( ) 7=4+( )4=1+( ) 9=1+( ) 5=1+( )課堂練習(xí)1、9+2= 5+9= 9+8= 9+6= 2+9= 9+4= 7+8= 6+5= 2、在方框填上合適的數(shù)9 + 7 = 9 + 9 = 3 + 9 = 10 10 10課后作業(yè)9+1+7= 9+1+4= 9+( )=10 9+1+3=9+( )=16 7+( )=16在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。           &#

2、160;                            為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作

3、用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的情景引入新課，、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？結(jié)果是對(duì)！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又召開(kāi)了，它們正在參加比賽。現(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）師：我們通常把面對(duì)的方向稱(chēng)為前方，背對(duì)的方向稱(chēng)為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：1、是比較對(duì)象的不一樣。兔

4、子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以"誰(shuí)"作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問(wèn)“老師覺(jué)得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。3、課堂是遺憾的美。一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要

5、盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車(chē)游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過(guò)想來(lái)分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說(shuō)了我的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)時(shí)，我刻意請(qǐng)了最后一排的一個(gè)學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽(tīng)課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過(guò)去。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多

6、樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。 在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。 在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。 為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的情景引入新課，、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事

7、嗎？結(jié)果是對(duì)！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又召開(kāi)了，它們正在參加比賽。現(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）師：我們通常把面對(duì)的方向稱(chēng)為前方，背對(duì)的方向稱(chēng)為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：1、是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的

8、，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以"誰(shuí)"作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問(wèn)“老師覺(jué)得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。3、課堂是遺憾的美。一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車(chē)游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過(guò)想來(lái)分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說(shuō)了我的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)時(shí)，我刻意請(qǐng)了最后一