1、教材分析燦爛的中華文化是人教版九年級思想品德全一冊第二單元第五課的第一框題，課標中對本節內容的要求是：感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。八年級已學過多元文化地球村，探討的是世界各國的文化，為本課作過鋪墊。本節課包括“中華文化 博大精深”和“傳統美德 薪火相傳”兩目內容，第一目主要是讓學生了解中華文化的產生、中華文化的特點、中華文化的組成、中華文化的地位和影響等。第二目主要是了解傳統美德的主要表現和生生不息、歷久彌新、與時俱進的品質。    面對世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。學生面對的文化，有歷史的和

2、現實的，外來的和本土的，進步的和落后的，積極的和頹廢的。各種各樣的文化有吸納又有排斥，有融合又有斗爭，有滲透又有抵御，呈現出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。一些學生對中國文化、傳統美德、中華民族精神的認同感有所減弱，而對西方的生活方式、價值觀念盲目認同。如果不有意識地引導學生了解中華文化的特點及其內在力量，就會導致一些學生在思想意識上不自覺地忽視了中華文化的地位和價值，盲目地迷信外國文化，弘揚中華傳統文化也就成了一句空話。本堂課通過體驗、質疑、活動三種途徑培養學生的參與意識和合作能力，旨在增強學生對中華文化的認同感。         

3、;                   學情分析學生通過語文、歷史課的學習，在中華文化和傳統美德方面有一定的知識積累。這一課屬于知識課型，又能滲透責任感和愛國教育，因此教學中要以詳實的歷史史實、民族文化為依據，以社會現實和學生的生活為認識基礎，通過感性材料的積累和歷史典故、名言警句的收集歸納中華文化的內涵及其地位影響，使學生感受到中華文化的威力和魅力，培養熱愛中華文化的情感，增強我們中華傳統美德的認同感并以實際行動傳承民族精神。據此，本課教學遵循新課程中“堅持以學生發展為本，

4、轉變教師的教學方式和學生的學習方式”的教學理念。   根據“以學生發展為本”的指導思想和本課的特點，本課采用“自主學習，合作探究”的學習模式。以感受中華文化的博大精深，源遠流長，繼承傳統美德為主線，以學生自主學習、合作探究為主要學習方式，以多媒體為主要教學手段，以課堂討論，設疑解答銜接各個教學環節，師生互動，合作探究，充分發揮學生的主體作用，完成教學目標。學生通過聆聽觀看、閱讀思考、小組討論、回答問題等手段，掌握相關基礎知識，并解決有一定難度的問題，教師要不失時機地做好適當的點撥、引導和總結。         &#

5、160;                  教學目標知識與技能： 懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創造了燦爛的中華文化；把握中華文化博大精深、源遠流長的特點，了解中華文化的組成；理解中華文化綿延不絕的原因；感受中華文化的地位和對中國、對世界的影響；了解中華傳統美德的主要表現；理解中華傳統美德生生不息、歷久彌新的品質。過程與方法：通過比較體會中華文化的特點，通過舉例感受中華文化特別是優秀傳統美德對我們產生的影響。情感、態度與價值觀：增強對中華民族文化的認同感和歸屬感；自覺弘揚中

6、華民族的傳統美德。                         教學重點和難點中華文化的特點與影響；      傳承中華文化、弘揚傳統美德。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖導入新課學習新課課堂小結今天這節課我們請到了一位特邀嘉賓，他就是（幻燈片展示大山表演相聲、小品、話劇的三張圖片）大家認識他嗎？設疑：你對大山的印象是什么？教師簡介大山在中國的經歷和成就。設疑：“一個外國人，不遠千

7、里來到中國”，到底是什么在吸引著他呢？又是什么成就了他呢？那就是燦爛的中華文化,今天我們就共同做一次中華文化之旅：一、中華文化 博大精深教師提問：提到中華文化，你會想到什么？（學生展示）出示一段“時事材料”：（在2009年9月30日聯合國教科文組織批準的人類非物質文化遺產代表作名錄的76個項目，包括了中國申報的22個項目）設疑：誰創造了燦爛的中華文化？出示四大文明的圖片，運用對比的方法得出中華文化的特點幾千年來，中華文明雖歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。設疑：原因是什么？設疑：會不會有這樣一個地方，在那里我們可以看到各個歷史時期中華文化的實物和印記，領略各個歷史時期中華文化的發展、演

8、變？教師引導學生閱讀課本65頁“相關鏈接”。設疑：“六千多年不斷代的中華文明史”說明了中華文化的什么特點？多媒體出示三則相關材料：想說好英語，必須會讀26個音標。同樣，想學好中文，得學會漢語拼音。這可難倒了不少老外，練了一會兒“媽、麻、馬、罵”，腦袋就暈乎了。在“金，木，水，火，土”這五行中，每個字都可以擺成品行結構，都能派生出一個截然不同的漢字：“鑫，森，淼（miao），焱（yan），垚（yao）”。在中國，叔是父親的弟弟，伯是父親的哥哥，舅是母親的哥哥或者弟弟，而在國外統一稱呼為Uncle。設疑：這說明中華文化的什么特點？教師引導學生總結教師引導學生活動，做課本65頁的“填一填”：（教師提

9、問）教師用幻燈片依次展示：（1）獨具特色的語言文字：千變萬化的“龍”字；漢字的演進圖示；（2）浩如煙海的文化典籍：詩、書、禮記、左傳、孫子兵法等；（3）名揚世界的科技工藝：中國瓷器、四大發明；（4）異彩紛呈的文學藝術：四大名著、國畫、戲曲、舞蹈（5）充滿智慧的中國哲學：儒家、道家、法家、佛教（6）完備而深刻的道德倫理：愛國、誠信、禮讓、團結、自強教師引導學生活動：課本66頁“格言諺語賞析”。出示材料：全球“漢語”撲面來  孔子學院“遍地花”（教師引導學生得出相關結論。）過渡：中華民族在創造燦爛文化的同時，也形成了代代相傳的美德。二、傳統美德  薪火相傳教

10、師引導學生做課本66頁講述歷史故事的活動。請三位同學分別用自己的語言說出以下三個歷史故事：   蘇武牧羊、徙木為信、負荊請罪。設疑：1、這些故事所蘊涵的傳統美德是什么？        2、這三個故事所體現的是我們中華民族在自己的發展歷程中所形成的中華民族傳統美德的一部分，那么中華民族在發展的過程中形成的傳統美德主要有哪些呢？（教師播放課件，出示傳統美德的九個主要表現。）教師引導學生做課本67頁的連線活動。教書引導學生閱讀分析課本67頁“相關鏈接”南京路上好八連。教師引導學生分析：從過去的“三件寶” 到現在的“新三件

11、”；從過去講節約要求做到的“五個一”到現在提倡個人消費做到的“五個一點”，雖然內容和形式變了，但優良傳統的精神沒有變。設疑：材料說明了什么？至此，我們的中華文化之旅結束了。通過這堂課的學習，我希望大家牢牢記住：我們都是華夏子孫，我們是國家和民族的未來。我們青少年有義務、有責任傳承、弘揚中華民族的傳統文化和美德。一個國家、一個民族只有珍視本民族的文化傳統，才能得到其他民族的尊重，在世界舞臺上立于不敗之地！學生回答：大山會說中國話，會表演中國相聲。學生展示活動：學生將課前以小組為單位搜集準備的成果派代表在全班展示。（中國漢字、古代宮殿建筑、中國戲曲、中國傳統節日等。）學生得出結論1：全國各族人民共

12、同創造了燦爛的中華文化。學生得出結論2：文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。學生回答：中華文化源遠流長。學生回答：中華文化博大精深。學生得出結論3：中華文化的特點：源遠流長、博大精深。學生活動“填一填”：學生小組討論填寫，派代表回答。學生得出結論4：中華文化的組成：語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術、中國哲學、道德倫理等。學生活動：“格言諺語賞析”學生小組討論交流，派代表在全班交流討論成果。學生得出結論5：中華文化的地位與影響：源遠流長、博大精深的中華文化，是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩。不但對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻影響，而且對人類的

13、進步和世界文化的發展產生了深遠的影響。學生活動：“聽我講故事”學生將課前搜集的三則歷史故事在小組內進行交流，然后由代表在全班來講。學生回答：忠貞愛國、誠實守信、貴和禮讓。學生在課本中找出代代傳承的傳統美德的主要表現。學生活動：“連一連”（學生連線后共同回答。）學生得出結論6：傳統美德生生不息、歷久彌新、與時俱進。通過學生對大山的了解引出本課內容“燦爛的中華文化”。通過學生展示活動使學生首先從感性上對中華文化有一個了解和認識，為下面的學習做好鋪墊。   通過比較學習的方法使學生對中華文化的生命力、創造力、凝聚力有更深刻的體會。   通過“填一填”的活動引出下面的問題“中華文化的組成”。&