1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學英語課堂教學流程基本概況及需要注意的問題序：為了能夠讓我們在座的各位校長進一步的了解小學英語課堂教學流程，并且能夠在日后的英語學科教研中對我們英語教師的英語課進行建設性的指導，今天我就將咱們小學英語課堂教學的基本概況以及一些課堂中需要注意的問題做一下講解： 目前我縣小學英語選用的教材有兩套，一是（36年級）遼師大版三年級起點英語，二是（12年級）人教版一年級起點的英語。今天我所說的是關于3-6年級英語教學流程的一些基本概況以及需要注意的問題，分三部分來闡述：分別是教材分析、教學流程和教學中需要注意的問題一、教材分析（一）掌握教學重點、難點重點：教材共8本書，3、4

2、年級目標語相對明顯，對話中體現的全是重點，5、6年級內容多，每單元的第一部分內容中的黑體字部分就是本單元的重點句型，也就是本單元的目標語，所有的一切教學活動也都是圍繞著目標語而展開的，在它的下面就是本單元的重點單詞和短語。難點：即為語篇教學中學生在以前的學習中沒有遇到的，如一些祈使短語So many. （這么多）He knows many places.(他知道許多地方)等，難點在教參中都有提到，那么在教學中，對于難點只要求學生認識，會讀并理解其意思即可，同時也不要求所有學生都得掌握。（二）清楚教材版塊內容1、版塊數量：8 2、版塊類型：A：目標語的聽說習得(Listen and say)B：

3、圍繞目標語設計的活動練習（Try to doGame timeSingChantLets play）C：目標語的運用、拓展或延伸（Lets actRead and sayRead,think and writeJokeStory time）D：獎勵時刻（Reward time）l 每個單元的第8模塊都是獎勵時刻l 相當于本單元學習任務的小結3、版塊順序： 教師可根據教學實際需要，適當調整版塊順序，即整合教材可以選擇版塊的形式也可以自己創設更好的活動形式，注意：不是教教材，而是用教材來教（三）基本技能小學英語要求學生掌握九項技能：聽、說、讀、寫、演、唱、畫、玩玩、做做。這九項技能中，其中聽、說、

4、讀、寫是最基本的語言技能，聽和讀是理解的技能（學生通過聽和讀，結合上下文理解了單詞、短語或句子的意思），說和寫是表達的技能（學生在聽讀理解的基礎上，能夠和同伴去說，能夠表達自己的想法）； 演、唱、畫、玩玩、做做是輔助技能，它們是為完成聽、說、讀、寫這四種語言技能而存在的。注意：3年級不要求寫，456年要求寫（四）最終目的小學階段學習英語的最終目的就是：能夠用英語做事情（Do something in English.）二、教學流程Step1：復習熱身(Warming up)1、歌曲（Sing a song）或Chant2、聽聽（說說）做做(Say and do)（主要目的：讓學生動起來，活躍氣

5、氛）根據實際需要，可采用多種形式復習熱身3、復習舊知（Free talk）復習形式：可以是師生、生生或小組等復習內容：單詞，短語，對話注意：A單詞、短語的復習要盡可能放在具體的語境中，也就是說可以放在對話中來完成。B復習不單單是復習以前的舊知，它的另外一個目的也是為每一堂課的新知做鋪墊。C 英語要用70%的舊知來學習30%的新知例：目標語：What do you usually do?本課的短語就只有五個，那么在復習這個環節，老師就要多復習一些以前學過的相關短語，這樣在新授及語言輸出環節，不至于語言材料太單一、枯燥，反而會顯得對話更加充實、飽滿。Step2：新知學習（Presentations

6、）1、課題導入：（如何導入課題，舉兩個例子，各位就明白了）例1：課題What color is your car?為了引出課題中的物主代詞your（你的），這個老師就在課前安排了一個學生，在老師背對著學生準備要寫這個詞的時候，讓這個學生自己走到講桌前，拿起那個擺上講桌上的小汽車玩，玩了一會兒了，這個老師回頭故意裝作很驚訝說Its not your car, Its my car.說了兩遍，然后在黑板上把your寫出來了，寫完以后和這個學生也沒有更多的交流（甚至沒有交流），就讓那個學生悻松松地回座了，這種費心刻意的導入目的就為了一個單詞your的做法不可取，更不提倡。 那么怎么做，完全可以隨手拿

7、起學生的一支鉛筆問另外一名學生，Is it your pencil?-No,it isnt.多問同個這樣的例子，學生自然就領會了your的意思，而且your只是課題中的一個單詞，不必這么大費周章單獨列舉，整個課題更沒有必要一個單詞一個單詞通過費力的導入后來完成，要注重語言的整體性和連貫性。過后同一學校的一個老師也反思了，說他們學校的英語教師每堂課都在思考如何創設更多的情境來進行教學，這里我想說的是，思考很好，但不要舍近求遠；創設情境也很好，盡量靠近學生實際生活，看得見，摸得著的更實在。 例2：課題Reading is fun.老師直接問學生Do you like reading?-Yes,I

8、do.老師追問：Why?（為什么）-Reading is GreatGood. 如果好的學生能夠說出讀書是有趣的Reading is fun.或Reading is interest.老師就可以直接板書課題，如果學生說不出來，老師可以說自己，I like reading very much.Because I feel reading is fun.然后直接板書，和學生之間即有交流，又達到了自己課題導入的目的，簡單，直接到位，省時。2、新知呈現呈現方式多樣化；詞句合一整體化； 操練形式梯度化；語言運用交際化 尋找一條主線也就是說用一條主線將所要完成的目標語自然地銜接起來，學生注意力又特別集中地

9、順著老師的思路一步一步的跟進學習。從情境入手，完成教學，這是目前最為提倡的教學方式例：課題 What are they? 詞匯是一些動物，針對這一課，老師完全可以搖身一變，成為一個農場主，歡迎同學們來參觀我的農場，然后借助多媒體制作一個大型農場，讓學生猜猜看，我的農場里都有什么呢？這樣做既增加了神秘感，也激發了學生們學習的欲望和興趣 設計教學活動A 語音滲透：讓學生逐漸了解拼讀規則和發音規律，因為語音的學習不是一蹴而就的，要循序漸進，它是個水滴石穿、逐步滲透的過程。不要求學生完全掌握，掌握更好，為初中單詞學習打個基礎。當然初中教材后面也有專門的讀音規則版塊。我們做的是降低初中學習的難度，打個基

10、礎，既然要打，就打個好基礎，認真對待語音教學。鎮西李曼老師在6朋27日開展的那次送教下鄉活動中，自已編的一套26個字母操，應該已刻成光盤發到各校教研員的郵箱。值得借鑒和推廣。B 有情境、有梯度的基礎操練操練之前要有呈現，呈現方式要多樣化。單詞短語的操練不可孤立出現，要有一定的小語境與其搭配。也就是我們經常說的要詞不離句，名不離詞，操練形式要有序，由易入難，由簡到繁，不能采用“一字結構”，要采用疊塔式，層層遞進的方式進行操練。舉個簡單的例子：（例子內容，不涉及目標語學習的先后順序）句型：Whats this? -Its a/an .單詞：apple banana pear 操練apple時你用

11、Whats this?-Its an apple.操練banana時，不僅要用Whats this?-Its a banana. 而且還要增加一句話I like banana. Do you like banana?操練pear時，不僅要用到前面兩句話Whats this?-Its a pear. I like pear. Do you like pear？還要再增加一句： What color is it? -Its yellow. 以此類推 操練達到一定的量，學生才會更加熟練，基礎性的知識越熟練，后續的語篇教學越輕松；老師給學生輸入的語言信息量越大，學生在后面的語言轉換成技能那一環節表現才

12、能越精彩。C 知識檢驗學完就進行檢驗，為后續語篇教學掃清障礙檢驗方式：書中的活動練習 自己制作一些小練習3 、語篇教學前面所做的一切：語音滲透、大量的操練，最后的檢驗，這些都是為語篇教學做的鋪墊，鋪墊好了，這部分內容學生已經差不多學會了。語篇分這樣幾部分來完成：A 聽并回答問題 Listen and answer（合書，帶著問題去聽，根據文本內容設計的問題要有梯度）B 跟讀 FollowC 自由讀（小組讀）Free read (Read in groups) 答疑：找出不理解的詞、知語、句子（同學幫忙） Any questionsD 做小練習（分層次拓空文本）（體現寫的環節）（學生能夠復述）例

13、：文本內容：School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: What do you usually do after school, Helen?Helen: I often play the piano. Do you play the piano?Li Ming: No, I dont. I usually play sports after school.Helen: What sports do you play? Do you play football

14、?Li Ming: Yes, I do. And sometimes I play basketball.Helen: Wow! We are so different. I dont like sports.短語內容：Play sports visit friends watch TV go swimming go shopping注意：1、琴類前加定冠詞“the”; 球類前不加定冠詞“the”。2、正確區分頻度副詞：usually, often, sometimes, 拓空文本第一次School is over. Helen and Li Ming are going home. They

15、 are talking near the gate.Li Ming: What do you usually do school, Helen?Helen: I often play piano. Do you play piano?Li Ming: No, I . I usually play sports school.Helen: What sports do you play? Do you football?Li Ming: Yes, I . And sometimes I basketball.Helen: Wow! We are so different. I dont lik

16、e .拓空文本第二次School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: What do you usually do , Helen?Helen: I often . Do you ?Li Ming: No, . I usually play sports .Helen: What sports do you play? Do you ?Li Ming: Yes, . And sometimes I .Helen: Wow! We are so different.

17、I dont .拓空文本第三次School is over. Helen and Li Ming are going home. They are talking near the gate.Li Ming: , Helen?Helen: I often . ?Li Ming: . I usually .Helen: What sports do you play? ?Li Ming: . And sometimes .Helen: Wow! We are so different. .（經過三次拓空，學生最后能夠復述文 即: Retell the text）E 角色表演 Role-playF

18、 情境對話創編 Make up a new dialogue（語言轉換成技能的環節，老師盡可能多給出一些可以對話的場景或信息，學生根據自己的能力水平任意選擇語句進行合作交流）如何處理難點：如果語篇中出現難點，老師要想辦法在前面的知識操練過程中適當滲透，使學生在腦海中有一點印象，降低學習難度，掃除語言障礙 Step 3 總結（Sum up）知識性總結：（以前）我學會了四個單詞和一個句子功能性總結：（現在）我學會了如何去詢問；怎樣表達 情感教育的滲透要自然，不要牽強 Step 4 作業 （Homework）可以有口語表達的，可以有寫的，注意三年級不要求寫。三、需要注意的問題（一）英語課遵循的五大原則：1、趣味性：一切從興趣出發2、科學性：設計的教學活動附合學生年齡段特點3、實踐性：貼近學生生活 摸得著看得見 不舍近求遠 有簡單不繁瑣 生活實踐中去感知 認知4、交際性：語言是以溝通、交流為目的 有問句也要有答語5、可操作性：開發身邊易于操作、拓手可得的教學資源，設計的活動簡單可操作性強，達到目的即可。多媒體是一種工具，不是每節課每個環節都得用，要用的恰到好處，文具不需要，家庭成員需要（