1、生物課堂教學管理-景笑清課堂教學是教學工作的核心部分，是教學工作的主陣地。也是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，通過對課堂教學的管理，促使我們教師運用恰當的教育教學方法，調動師生的主觀能動性，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合素質，達到素質教育的要求。所以我們教師必須不斷地提高課堂教學管理的技能。一 影響課堂管理的因素：1、 學校管理水平。班級是學校的一個組成部分，學校管理水平，管理質量直接決定著課堂管理。有什么樣的學校管理就有什么樣的課堂管理。2、 教師管理能力。教師是課堂管理的核心，教師的

2、專業水平、個人素質、工作能力、教學態度、組織管理經驗都直接決定著課堂管理水平。3、 學生學習行為。學生既是課堂管理的對象，又是課堂管理的主體。學生的學習目的明確，態度端正，基礎知識扎實，學習能力強，行為習慣規范，主體自律管理強，課堂管理自然就規范。反之，則會產生課堂管理很棘手的現象。二 課堂管理的做法1.營造良好的課堂氣氛課堂氣氛是班集體在課堂上所表現出來的心理氣氛，課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。我們向往的是一種積極的課堂氣氛，而積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統一。也就是說，課堂紀律良好，學生注意力高度集中，思維活躍。營造

3、積極的課堂氣氛，首先老師上課具有飽滿的情緒，表情親切，語言和諧，能和學生共同討論課內外的很多話題。這要求老師是真心熱愛自己的職業，經歷充沛，心態良好，從心里想上好課，想幫助、指導學生走好人生之路。其次是創造班級和諧的環境，轉學生低落的情緒。有時有的同學難免有情緒低落的時候，甚至由于某種原因低調、沉悶籠罩著整個班級，此時任何一個老師去上課都面臨難題。我們只有觀察到這些并及時引導同學在短時間內扭轉情緒，才能上好你的課。我一般講一些輕松的話題或是和他們一起分析一下，指出他們做的好的方面，為學生鼓勁加油，不要為眼前的事影響以后的課程。學生在你的分析下看到了自己與那么多好的地方，增強了自信心。我還經常利

4、用班班通為他們播放流行歌曲，當然是積極向上又能讓他們接受的，而且接受他們的建議時常換曲目，如他們喜愛的北京歡迎你、青花瓷、月亮之上，現在結合學校迎國慶活動播放愛國歌曲，放松他們的心情，以愉快的情緒進入新課。第三，創設生動活潑、多樣化的教學情境。這樣可激發學生的動機與興趣。我們可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學手段，使教學內容更直觀、生動活潑；還可以組織多種形式的教學活動，如團體比賽、合作學習、參觀、演說、角色扮演等，都有利于提高學生的積極性。我一般是多媒體教學。幾年前我經常帶學生到多媒體教室上課，學生起初感到新鮮，慢慢就習慣了，和在教室上課一樣，不會因為換了環境而嚴重影響學習。后來班級有了

5、班班通上課就更方便了。在很多情況下，我并不是使用幻燈片課件上課，而是在講課的關鍵時刻觀看視頻，我們上的是有生命的課程，既然是生命，很多動態的過程百聞不如一見，語言再豐富的老師不可能將生命的瞬間描述得萬無一失。所以我課前收集一些與課有關的資料，只要給學生一看，有些內容不需多講，當然根據學生理解能力，適當的補充是必要的。2.了解學生，這里不僅僅是學生的學習成績，更包括他們的愛好、脾氣甚至家庭情況。學生本身就是生物，是有生命的，生命就沒有完全一樣的。同樣的話講給不同的學生會有不同的效果，所以根據想要的效果，我們對不同的學生需要講究不同的方式方法，尤其是調皮的、老師眼里的差生，更要傾注較多的心思。比如

6、我們學校的學生，特殊家庭的孩子比較多，有的孩子脾氣暴躁，有的孩子不善與人交往，有的孩子不通情達理，甚至有的孩子無視他人的存在。這些孩子表面看似強大，好象誰都不怕，其實他們這樣正是為了掩飾自己內心的自卑，認為別人瞧不起我，時刻在提防著別人。表現是得理如讓人，斤斤計較，甚至有時主動出擊故意傷害他人，還有的不滿意老師的批評而頂撞。（舉例現在我教的學生中有一個女生，別人看她有點怪，原因就是她好用指甲抓人，受點委屈就大哭大鬧。在學生綜合實踐活動基地，她說出了自己家庭的苦惱，我做了她忠實的聽眾。其實我也沒有做多少指導，我只是站在她的立場上了解她理解她，后來在生物課上表現好級了，課下總和我聊天，我也時常鼓勵

7、她振作，她覺得學習生物很輕松成績還很好。）我校還有不少類似的學生，尤其是遇到脾氣不好動不動就頂撞的男生，更需要了解他們，找到他們能夠接受的話題和談話的方式才能起到作用。（舉例我帶班主任的班級有一個脾氣不的小男孩，別看他個子小，可是每人敢惹他，他最大的毛病是不高興時瞪眼睛，歪脖子，讓人看了不舒服。有一次我上課提前到班級，他來晚了（略）（說明本節課他回答問題以及同學們給他的掌聲。）這個事實也說明了我們各個學校提倡的提前2分鐘侯課的必要性，試想如果我沒有提前到班，他很有可能會欺負同學，鬧的班級不愉快，肯定會影響課堂氣憤以及學習效果。3.上課時兼顧學生。也就是老師在同一時間內能注意或處理兩個以上事件的

8、能力。班級里經常有說話、小動作甚至睡覺的情況發生，老師此時既不能影響全班同學的上課，又要兼顧個別學生。這是的目光暗示使初次違反紀律的學生觸目知錯，立即醒悟。而目光暗示不起作用的學生就需要動作引導了，用手一指，或是拍拍肩膀，或者敲敲桌子，讓他意識到自己違反了紀律兵且被老師注意到了，應該盡快改正。當然在學生還沒有發生類似時間時老師運用恰當運用肢體語言，可以引導學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。我們的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和

9、期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。4.把握分段教學環節的順利過渡，保證教學的流暢性在教學過程中，有時教學活動還必須分段進行。在分段教學中，教師要具有能按計劃組織學生，使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力。這要求教師向學生提出的要求明確、具體，如分組討論時將座位較近的學生組成一組，搬動桌椅時要輕，討論時聲音不要影響其他小組，以及討論多長時間等。這樣使學生做到心中有數，使教學能按部就班、有條不紊地進行。這也要求老師在課堂上要合理安排

10、教學進度和節奏，選擇適宜的課堂密度、課堂強度、課堂難度、課堂速度和課堂激情度；當然這對老師的要求就更高了，課前要做好充分準備，如確定教學目標、精心設計教案、選擇教學策略、準備好教具等。此外，教師要講究語言藝術，精練而不拖泥帶水。    5.結合學科特點，既要學習效率，又不增加學生課下負擔    生物學科目前是大家眼里的副科，學生其他學科的學習負擔比較重，我們課下沒有作業，但成績還是要的的。所以課堂上的鞏固是應該的，我們只能向課堂45分鐘要效率。我一般課下之前留出幾分鐘時間，在有限的時間內處理習題，學生也就養成了快寫快記的習慣。下課我是

11、一定要收起同步訓練的而且我全面批改。前面說過每節課要提前2分鐘侯課，在這個時間我還可以糾正學生做錯的習題，學生習慣了課前改好之后拿上紅筆來找我將錯號改成對勾。學期結束，他們的練習冊都是對號，復習起來容易，學生有信心。要是平時不做都等到總復習做學生一看這么多肯定沒有信心干脆不寫了。另外我之所以不給他們把練習冊帶回家的機會，是因為太容易弄丟了，好多學生回家沒有寫作業的習慣，哪能保護自己書本呢？別說學生如此，其實我們的不少家長更不重視孩子的學習，尤其是所謂的副科。因此，學生的練習冊不用回家，從發下的那天起就在我的桌子上了。而最后全部利用學校時間做完。6.責罰學生時避免微波效應。微波效應指教師責罰某一

12、學生后，對班級中其他學生所產生的負面影響，如在責罰學生時，由于情緒比較激動，不能冷靜對待，有時言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學生的人格，這樣不但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他學生對這個學生的同情，甚至對教師產生反感。而如果被責罰的學生在班上部分學生中有一定的影響力，那么，教師的這種做法會引起嚴重的負面影響。我做過這樣的事，也許有的老師也有過這樣的經歷。現在反思自己會很后悔，所以我們處理個別學生問題時，應避免微波效應，就事論事，只說現在不說過去，只說本人不連帶班級。更不要去羞辱學生，不要當著全班同學的面去揭露學生的短處。7.以情感人，以情管人其實課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，關鍵看能否用“情”來教育和管理學生。（舉例給不聽講的學生獎勵后來他聽講情況大大好轉）。也就是說，對學生處理，有了一個"情"字領先，從語言到行為都使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。以上我結合自己的實際情況與做法說了很多關于課堂管理的話題，當然我做的很不夠，比如由于學校特點我平時特別關注學困生和所謂差生，但對自律能力教