1、五年級上冊鋪地磚教學設計及反思                                           鄭 敏教學目標：1.通過具體情境，培養學生綜合運用所學知識解決實

2、際問題，進一步了解數學在生活中的應用。2.培養學生參與問題解決的意識，促進學生參與社會、參與生活能力的提高。3.培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。教學重點：學習應用綜合知識解決實際問題。教學難點：合理運用解決問題的策略。教學過程： 一.導入：同學們今天老師帶來一個任務，因為老師家想重新裝修房子，打算給我女兒的房間鋪地磚（出示小孩圖），昨天下午我去裝修市場看了一下，選了兩種，我拍下了照片，但不知買哪種好？（出示兩種地磚圖）。想請同學們幫老師這個忙，你們愿意幫老師這個忙嗎？那我們就一起來給老師家鋪地磚（板書課題）二.新授 在鋪之前，老師想請同學們先來估算一下，這兩種地磚各需要多少塊？ 師

3、：房間長是5米，寬是4米 誰能來估算一下呢？（80塊）你是怎么估出來的？（一平方米大約能鋪4塊，房間20平方米，所以能鋪80塊）那第二種地磚呢？（大約160塊） 說的很好，那大家估的準不準呢?我們就來實際計算一下，在計算之前我們先來討論一下用什么方法來計算需要多少地磚？請同學們小組討論一下。如果遇到困難可以看一下書中93頁的內容。 （可以用房間的面積除以一塊地磚的面積，可以看長能鋪多少塊，寬能鋪多少塊再乘起來，也可以用方程來解答） 在計算前，你覺得解決這個問題應注意什么？ 現在我們就帶著注意事項，選擇你認為適合的解答方法來計算一下第一種地磚要多少塊？多少錢？ 交流時讓學生說說是用什么方法計算的

4、結果是多少？（教師板書）主要看看學生都采用什么方法來計算的。方法一5×4=20(平方米)=200000(平方厘米)40×40=1600(平方厘米)200000÷1600=125(塊)5×125=625(元)方法二40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)1÷0.16=6.25塊4×5=20（平方米)6.25×20=125(塊)125×5=625(元)方法三解：設至少需要邊長為40厘米的地磚x塊.40×40×X=4×5×10000X=1255×12

5、5=625(元)方法四40cm=0.4m     5÷0.4=12.5(塊)    4÷0.4=10（塊）12.5×10=125(塊)   125×5=625（元）比較四種做法，比較喜歡哪一種方法。那就讓我們用自己比較喜歡的方法來計算一下第二種地磚要多少塊？多少錢？ 現在我們把兩種地磚所需的塊數和金額都計算出來了，那么我們來看一下選哪種地磚比較合適？（第一種，既便宜又美觀）三.鞏固練習1.老師的房間長6m，寬4 m,選擇哪種地磚鋪地較合算？ 讓學生小組討論一下這道題用什么方法來解答，交

6、流時指名學生到前面來講一下解題思路。 現在地磚也選好了，塊數和價錢也都計算出來了，剩下的工作就是鋪啦，大家再來幫個忙，鋪第一種地磚怎樣鋪才能既節省又美觀，而且還有特色呢？大家課后動手來設計一下，看能設計出怎樣精美的圖案。可以把你的設計圖案發到老師的郵箱。2.有一塊長方形田地，長100米，寬80米，在中間筑一條小路，如圖所示(圖見課件)，路寬3米，那么剩下的面積是多少平方米？如果用30cm×30cm地磚鋪小路，至少要用多少塊？四.總結：這節課我們一起給老師家鋪地磚（板書課題）老師得到了大家的幫助，已經想好了該買哪一種地磚，那同學們今天又有什么收獲和感受呢？和同學們一起分享一下。是呀，幫

7、助別人是一件多么快樂的事呀，最后再次感謝同學們今天給予我的幫助。板書設計：          鋪地磚          房間的面積÷一塊磚的面積         方程：一塊磚的面積×塊數=房間的面積       長鋪的塊數×寬鋪的塊數 鋪地磚教學反思  數學源于生活，生活中又充滿著數學氣息。特別是小學數學，在生活中我們都能找到它

8、的原型。如何使枯燥的數學變得生動有趣呢？在教學中可以試著從生活實際著手，創設生活情景，走進生活天地，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，從而讓學生樂于學習。    一、捕捉“生活素材”，激發學習興趣   鋪地磚是一堂數學實踐活動課。在調查了解學生的經驗之后，我發現，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數學素材，進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。如在新課一開始時，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學生幫老師設計新房，以鮮活的事例催發學生的學習興趣，引發

9、學生研究的興趣，從而讓學生根據生活經驗提出自己需要解決的問題。    二、創設生活情景，體會“生活與數學同在”    數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學給我們帶來快樂。在這一課的教學中，我還注意了解決鋪地磚問題方法的指導：大面積÷小面積幾塊磚。引導學生只要知道房間的面積（大面積）和地磚的面積（小面積），兩個一相除就可以求出需要幾塊磚。同時強調：大面積和小面積的單位不統