1、學生遲到個案分析一、學生的基本情況分析：基本情況：魯黃小學學生戴天馳、男、 9 歲。該生家庭經濟富裕，父母常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：、依賴性強并伴有懶惰心理（ 1 ）依賴性強。學習生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室。（ 2 ）懶惰心理。學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。（ 3 ）缺乏良好的班級意識突出表現為在各種活動和機會中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。并經常搗亂，故意搞破壞，并煽動其他同學參與他的破壞活動。二、問題分析：

2、我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近戴天馳和他的家人。我發現戴天馳身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：、長輩的過分溺愛爺爺奶奶對白翔過分溺愛、事事遷就，缺少嚴格的監督。連力所能及的事如洗小件物品、整理房間等這些本該孩子做的事均被她奶奶包辦。作業不認真完成，喜歡抄作業。、粗暴地教育方式由于父母常年在外地打工，白翔自小缺少父愛和母愛，父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子。在物質生活上，他們對孩子有求必應，但很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態度來處理。、內心深處的自卑由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得

3、戴天馳覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。通過以上分析，我發現戴天馳身上的問題主要源于家長的過分溺愛、遷就和他的不自信。于是我決定從戴天馳的家長和他本人兩方面入手采取措施。三、主要措施：、幫助家長走出愛的誤區。我利用課余時間和戴天馳的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與戴天馳的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節制地給孩子物質滿足是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習。同時我對戴天馳的家長提出建議：（ 1

4、）在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。（ 2 ）在孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是替他做。（ 3 ）不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。（ 4 ）父母要經常回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。2 、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。為了讓白翔對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：（ 1 ）利用表楊，樹立信心一次偶然的機會，我為生病的美術教師代課時，我組織學

5、生以難忘的春節為主題畫一副自由畫，白翔畫了一幅我難忘的節日，構圖新穎，色彩鮮艷，讓我無意中發現了他的“強項”。于是我給了他一個高分，并在班級的畫畫欄上展示了他的畫，在他臉上我看到了從未有過的成功喜悅和自信的笑容。（ 2 ）創造機會，融入集體在戴天馳從我的表揚、同學的贊許中對自己充滿自信后，他的情緒產生了一定的興奮性，我立即抓住時機讓他加入了班級宣傳小組，從事黑板報的美工工作。一來讓他以進一步成功的“可能”來引導發揮自己的潛能。二來讓他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。三來讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心。（ 3 ）針對實際，設立目標在

6、戴天馳走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格的小學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協商制定了一些具體可行的小目標。四、輔導效果：經過我與戴天馳家長的密切配合及他本人的努力，半年來獲得了可喜的成果：1 、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2 、白翔已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。、在班級繪畫展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績。且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。五、個人體會：戴天馳的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而戴天馳家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯想到高爾