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文檔簡介

1、我談“六步教學法”在新科改的影響下，我校提出了新的教學方法“六步教學法”。我認為這一舉措很好，既適應了新形勢，又為老師們指明了教研的方向，也為老師們適應新課改提出了新的任務。大家都知道，教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而在共同活動中采用的方法。教學方法是教學工作中一個重要的組成部分。歷年來，多少人都在為之而不斷地思考，都在為之而不斷地探索，為提高學生的學習成績，提高教學質量努力。不過，千說萬說，我以為主要還是應該著眼與下列幾個方面：一、“六步教學法”應該著眼于把學生放在主體地位。新課改也好，傳統的教學方法也好，學生都應該是處在主體的地位。過去，就因為傳統的教學

2、方法沒有把學生放在主體地位，使學生學習的主動性、積極性、創造性得不到應有的發揮。在以教師為主體的教學方法制約下，學生的思維圍著老師轉，甚至于學生回答問題的結論都必須想方設法向老師所期待的結論靠攏。因此在教師的意識中，能夠準確回答出老師提出問題的學生，能夠聽從老師，記住老師教給的現成結論的學生被視為好學生，導致束縛了學生的思維，限制了學生的創新發展。而“六步教學法”的提出，絕對應該是把學生放在主體的地位，否則，“六步教學法”的提出與實施就顯得沒有半點意義了。二、教學過程中應該定位好師生交往、積極互動、共同發展的過程從“六步教學法”組成部分來看，師生是處于相互交往、積極互動、共同發展的過程之中。這

3、個設計不錯，但我認為，關鍵是我們的師生能不能做到互動，老師們能不能駕馭好課堂。在師生互動的過程中，學生掌握著學習的主動權，避免了教師唱主角，正是由于老師給學生創造了更多的表現空間，展示自我才能的自由環境，學生的積極性、創造性都能得到應有的體現。教師的作用僅僅是進行方法的引導，僅僅是幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。在“六步教學法”的運用過程中，應該要求老師必須掌握學情、吃透教材，具有機智應變的能力，這就促使教師要不斷提升自已的業務素養，否則是無法應對課堂中出現的各種情況的。因此，這就對老師們提出了更高的要求，這就需要定位好師生交往、積極互動、共同發展的過程。三、教學過程中應該多聯系生活實際教學方法源于生活，也必須用于生活。在課堂教學中，如果能緊密聯系生活實際，從學生的生活實際中捕捉現象，學生就會覺得學習知識不再是枯燥乏味的，而是看得見、摸得著、用得上的，從而初步學會從所學知識的角度去觀察事物，思考問題

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