1、華陽區(qū)第二實驗小學(xué)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點做法與困惑年華陽區(qū)教育局在教研科研計劃中提出了構(gòu)建高效課堂的工作重點.圍繞這一工作重點,結(jié)合我校的教學(xué)實際,開學(xué)以來,我校重點做了以下幾方面的工作:一、端正思想態(tài)度，樹立課改的信心與決心，對自己的課堂教學(xué)重新反思，找出問題癥結(jié)，大膽進(jìn)行改革，能改多少改多少，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，變封閉、沉悶的課堂為活躍、開放，充滿生機，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究本色課堂一書，結(jié)合教學(xué)實際認(rèn)真研究領(lǐng)悟所教學(xué)科的教學(xué)策略，包括課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)策略解讀和參考案例三部分內(nèi)容，用市教學(xué)策略規(guī)范改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，力爭先“入

2、格”，再“出格”。學(xué)習(xí)形式包括自學(xué)、集體研討、分片聯(lián)研等。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”， 通研教材，把握教材。三、改革視導(dǎo)方式，教研室人員集體視導(dǎo)，每周至少一處村小，活動時間半天，重點聽評課，每人2節(jié)，聽完課后要檢查講課教師的備課、教法設(shè)計等，要與教學(xué)策略進(jìn)行對比印證，講課教師要就所講的課進(jìn)行反思，現(xiàn)場談所講課成功與不足的地方及原因等，在此基礎(chǔ)上教研員再進(jìn)行評課。四、檢測教學(xué)策略與課標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握情況，檢測范圍包括教導(dǎo)主任、講課教師，檢測內(nèi)容為所代學(xué)科（包含考查學(xué)科）的教學(xué)策略要點、課標(biāo)要求等，檢測形式由教研員提前命好題，單人單桌，現(xiàn)場閉卷測試，由教研員進(jìn)行批閱（按考查點統(tǒng)計合格率），檢測結(jié)果下發(fā)到

3、各單位，期末按10分評估到各單位。存在的幾點困惑:一個別教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，影響課堂教學(xué)的高效；二學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。三多媒體教學(xué)手段，也是提高課堂教學(xué)效率的一個方面，但是因為學(xué)校財力不足，無法達(dá)到每口教室一臺多媒體，甚至也很難達(dá)到每層樓一臺多媒體，財力制約著學(xué)校的發(fā)