1、釣魚的啟示教學反思和碩縣第一小學語文教研組 張光玲一節課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的理念指導下，和學生一起完成了釣魚的啟示第一課時的學習。從教案設計上看，這節課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化？”“為什么我舍不得放？”兩個問題理解課文。教學環節比

2、較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自

3、己的學習與探索。一、朗讀要有層次性。根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。二、朗讀要做必要的技術指點怎樣才能讀出效果，在朗讀技術上給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。三、朗讀應營造一定的情境。朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發學生的情感，增強朗讀的效果。”“興趣是最好的老師。”老師創設一定的情境激發學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。一、鉆研教材，走進文本鉆研教材是備課

4、的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。二、熟悉學生，走進心靈課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在釣魚的啟示中，我聯系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。三、重視評價，拉近距離對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發現其優點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候，老師積極的評價