1、課程改革存在的問(wèn)題與對(duì)策課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，也獲得了一定成效，但是在課改的過(guò)程中還存在著一些困難和困惑，阻礙了課改的深化施行。詳細(xì)表如今以下六個(gè)方面。1、大班額環(huán)境條件下，學(xué)生組織問(wèn)題。新課程新理念要求學(xué)生分組討論，自主探究，互相交流，合作學(xué)習(xí)；要求教師要關(guān)注每二個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面。假設(shè)班額小點(diǎn)兒，教師那么能顧及；假設(shè)面額過(guò)大，教師那么很難照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，而且學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，就難以合攏。2、教學(xué)內(nèi)容深廣程度難以把握。由于考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容方式不夠明確，教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不再確定，因此教師不知如何把握教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。3、課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。由于種種原因，學(xué)校可用教具、學(xué)

2、具有時(shí)難以保證；安排給學(xué)生的制作學(xué)具、調(diào)查搜集信息、進(jìn)展理論體驗(yàn)、解決生活問(wèn)題的任務(wù)，一些學(xué)生往往認(rèn)為那不是作業(yè)或不適應(yīng)而不去做，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為那是游戲，或是不務(wù)正業(yè)而不予支持；校外資源的開(kāi)發(fā)，一方面受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約，另一方面由于考慮平安因素，校方不很主動(dòng)，社會(huì)也不愿予以支持。因此，存在課程資源的開(kāi)發(fā)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾。4、校本課程難以開(kāi)發(fā)。?義務(wù)教育課程設(shè)置及比例?中要求地方與學(xué)校課程占16-20的比例，但實(shí)際上校本課程根本未予開(kāi)發(fā)或處于低級(jí)程度。5、兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。新的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)，那么，經(jīng)歷豐富，根底較好，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格外向的孩子的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)越來(lái)

3、越出色，而經(jīng)歷較少，根底較低，性格內(nèi)向，家庭環(huán)境欠佳的孩子那么越來(lái)越差。6、教師及家長(zhǎng)擔(dān)憂學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。新的教學(xué)方法，要讓學(xué)生自主探究、合作討論交流、自己感悟知識(shí)。顯然，探究學(xué)慣用時(shí)相對(duì)較多，穩(wěn)固練習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，一些教師和家長(zhǎng)擔(dān)憂知識(shí)穩(wěn)固不扎實(shí)，很難考取好成績(jī)。所以說(shuō)課程改革存在著新課標(biāo)功能目的與家長(zhǎng)和主管部門(mén)希望的矛盾。為理解決上述問(wèn)題，在課程改革的施行中，我們應(yīng)努力做到：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)步認(rèn)識(shí)，提升知識(shí)儲(chǔ)藏。杜絕穿新鞋，帶新帽，走老路。2、強(qiáng)化宣傳，力爭(zhēng)各方面的支持。可利用家長(zhǎng)會(huì)、校報(bào)等廣泛宜傳課改的意義、背景、目的、任務(wù)，讓家長(zhǎng)及社會(huì)真切地感受課改帶給孩子的快樂(lè)和變化，

4、從而使家庭、社會(huì)成為課改的支持者、配合者、參與者。3、依靠集體智慧，共同解決課改中的困難。充分發(fā)揮集體力量，精簡(jiǎn)教案，解脫教師、強(qiáng)化備課，施行集體備課制度，共同開(kāi)發(fā)課程資源。4、加強(qiáng)科研，勇于探究。對(duì)于課改中存在的突出問(wèn)題，諸如大班額環(huán)境條件下學(xué)生組織，課程資源開(kāi)發(fā)，教與學(xué)的方法，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題，設(shè)立課題，進(jìn)展專項(xiàng)研究。對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)要勇于探究，可以選聘有特長(zhǎng)的教師，制訂方案，師生共同搜集資料，共同開(kāi)發(fā)，最終形成校本課程體系，形成校本課程師資隊(duì)伍。5、因材施教，分層教學(xué)。可以借助復(fù)式教學(xué)的思想，根據(jù)學(xué)生各自情況，分成幾個(gè)層次(只有教師知道的層次)，在教學(xué)中對(duì)較好的學(xué)生要求高點(diǎn)，自主性相對(duì)大點(diǎn)；而對(duì)經(jīng)歷少、根底差、注意力不集中的孩子要求降低一點(diǎn)兒，關(guān)心多一點(diǎn)兒，指導(dǎo)多一點(diǎn)兒。使學(xué)生人人都有開(kāi)展，個(gè)個(gè)學(xué)有所獲。6、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法。考核評(píng)價(jià)是一個(gè)指揮棒，決定著教育教學(xué)的施行方向。因此，我們要改革傳統(tǒng)的單一片面模糊的考核評(píng)價(jià)方法，采取多樣的單項(xiàng)詳細(xì)描繪性的考核評(píng)價(jià)方式及調(diào)查問(wèn)卷，使學(xué)生