1、成人教育經濟價值的存在與實現摘要 成人 教育 價值是成人教育 開展 動力之一，成人教育 經濟 價值是成人教育主體和客體經濟價值的集中表達。文章在 理論 視角闡述了成人教育價值的形成，又通過理論角度闡述了成人教育經濟價值的存在與實現。 時代 的開展，價值的創造已越來越轉向智力勞動，成人教育特有的教育培訓功能使成人教育經濟價值因此得到實現與提升。關鍵詞 成人教育經濟價值價值提升一、成人教育價值及其形成1.成人教育價值釋義。價值是一個 哲學 范疇，它是關系的客體與主體在一定的關系中所表現出來的效用性滿足或積極作用，是客體的屬性和功能同主體需要之間的吻合。客體價值的大小取決于其本身對主體的的滿足程度。

2、在成人教育范疇內，成人教育的主體是 社會 的人，成人教育的客體是成人教育活動。成人教育的存在和開展，取決于作為社會的人有著承受教育、不斷開展的需要，而成人教育的存在、開展促進了社會的人的開展，滿足了這種需要。人們對于成人教育認識不斷深化的根本因素在于人們為適應社會生活的變遷，為實現對社會環境的改造，自身有著不斷開展的需要，而成人教育在特定的范圍內使人的開展的需要得以實現。成人教育的主體和客體之間的價值關系表現于成人教育主體的需要，以及客體對主體需要的滿足。由此,成人教育價值可以表述為:作為客體的成人教育活動的屬性與作為社會理論主體的人的開展需要之間的一種滿足關系。顯而易見,成人教育價值存在于成

3、人教育主體和客體的互相作用之中,是成人教育開展動力。2.成人教育價值的形成。已經走上社會的人們由于社會經濟、 政治 、文化諸方面的開展，以及作為人本身生理與心理的開展，產生對成人教育的需求。有需求，也就有了創造價值活動的動力。在創造價值的理論活動中，主體的需求人對價值目的的追求起主導作用，是成人教育價值產生的核心。而成人教育客體成人教育活動有著促進成人與社會相協調開展的功能，能使社會的人承受教育，得以生存和開展。沒有客體的存在和功能，就不可能產生價值，成人教育客體是成人教育價值產生的根底。成人教育價值是成人教育主客體互相作用的結果，成人教育主客體的互相統一，客體的功能滿足了主體的需要，才能形成

4、成人教育價值。成人教育主客體互相作用的過程，就是成人教育價值形成的過程。成人教育主客體的互相運動的過程，表現為成人教育客體主體化和主體客體化兩個方面。成人教育客體主體化，是指社會的人作為成人教育的主體，其需要作用于成人教育客體，使成人教育客體從培養目的到教學 內容 和 方法 ，不斷適應主體的需要，與主體的需要相接近。成人教育活動在主體社會的人的需求導向下，被主體所制約，并具備了主體需求的特征。成人教育主體客體化，是指成人教育有其自身的本質特征和功能，它 影響 、限制、改造著社會的人，進入主客體關系后，承受教育，被客體限制和改造，按客體所設置的教育目的，得到充實和開展，具備客體所規定的人才規格的

5、特征。成人教育客體主體化與主體客體化，是成人教育主體客體之間的雙向運動，充分表達了社會開展對成人教育的制約，以及成人教育對社會開展的促進作用。成人教育價值的產生是成人教育主體客體雙向運動的結果。某種意義上，成人教育價值是成人教育主體價值和客體價值的總和，主體因客體而獲得價值，客體價值因主體價值的實現而表達。二、成人教育的經濟價值存在及其特性在以前的 研究 中通常把教育價值分為社會價值和經濟價值。教育的經濟價值是指通過教育進步勞動者的專業知識和技能、勞動才能和素質，進步整個社會的知識總量和 科技 文化程度，從而使勞動者和物質消費部門均獲得收入的增長。成人教育的經濟價值形成于成人教育過程之中。成人

6、教育過程始終是圍繞增進勞動者的素質，開展從業人員的崗位技能，形成教育經濟價值而展開的。人力資本理論認為:人力資源是一切資源中最主要的資源，勞動者才能的進步主要表達于智力的開發和技能的訓練。人們的科技程度、消費技能的進步有賴于教育和培訓。成人教育的教育培訓功能與勞動才能進步之間有著內在的聯絡，對勞動者的才能增值，即勞動者增值有著直接的作用。通過成人教育可使簡單的勞動力加工為復雜的、較高級的勞動力，這一過程本質上是通過教育使勞動者勞動才能形成并增值的過程。成人教育可以為勞動者提供不連續的教育和培訓，使勞動者的智能和技能在不同層次、不同程度、不同階段都能得到提升。勞動者智能和技能的進步直接效益顯現于

7、個人收益增加，同時消費效率進步 自然 會創造更多的社會經濟價值，也是作為客體的成人教育理論的經濟價值的實現形式。時代的開展，價值的創造已越來越轉向智力勞動，在教育的根底上所產生的 科學 創造、技術進步，在價值的創造中顯示了決定性的作用。教育的經濟價值的實現有其自身的特點，也是教育經濟價值的固有特性的表現:1.成人教育經濟價值的雙重性。成人教育經濟價值具有主體性和客體性的雙重特征。在成人教育活動中，作為客體的成人教育本身和作為社會理論主體的人同時都表達了經濟價值。成人教育的多重社會、經濟、文化等功能作用、職能、成效、效用等，形成了成人教育的多重效益。總體上可分為兩大類:精神上的效益、物質上的效益

8、。成人教育的經濟效益又可以分為兩大類:社會經濟效益經訓練的勞動者，在社會消費中發揮更大的作用，進步勞動消費率，為社會創造更多的物質財富，增加國民收入;個人經濟效益受過教育的勞動者個人能得到更多的勞動報酬。成人教育主體實現其經濟價值同時，客體經濟價值也得到了表達。2.成人教育經濟價值的間接性。教育的直接效果不是經濟價值或經濟效益，教育的投資成效并不能在教育過程中得到實現，而是必須在教育過程完成后在消費過程中得到更大的歸還。和其他類型教育投資一樣，成人對教育投資變為教育才能發揮教育的經濟價值需要一個時間和過程，成人教育培養出來的勞動力和專門人才有一個知識才能轉化的周期。事實上，由于成人的 學習 特

9、點的業余性也使學習到的技能可以相對較快地 應用 于工作，與青少年學校教育經濟價值相比，成人教育經濟價值的間接性雖然不是很明顯。但相對于其他投資來說，間接性還是成人教育經濟價值的特點之一。3.成人教育經濟價值的顯著性。20世紀以來，全球經濟持續高速地開展，其中最主要的動因是教育。依靠教育的經濟價值支撐經濟的快速開展，是近 現代 世界經濟運行中的顯著特點和成功經歷。著名經濟學家舒爾茨 計算 出美國從1900年1957年的50多年里，物質投資所賺回的利潤增加了3.5倍，而教育投資所增加的利潤卻高達17.5倍。如今我國成人教育的教學組織，很大程度上是依托普通教育資源和閑置社會資源來進展，本錢低、需要投

10、入相對小的特點也決定了成人教育無論是短期培訓還是學歷教育的費用相對較低。基于此，成人教育投資的高收益特點也是成人教育經濟價值顯著性的詳細表象。4.成人教育經濟價值的長效性。現代教育的經濟價值的特征之一是持久顯現性，它不會突然顯現出來，也不會很快消失，而是一個相對穩定的、漸進的過程，它持續作用于現代社會經濟的開展過程中。雖然知識到技能和才能的轉化需要一個過程，但是經由成人教育培養出來的社會勞動力和專門人才，只要在物質消費部門工作，就能長效地發揮效用，即使從事非物質消費部門的工作，受教育者所學到的知識和形成的教育才能也能發揮出明顯的經濟效益。由教育把科學創造轉化為消費技術的作用效果更長久，成人教育

11、的經濟價值更持久地顯現于經濟運行中。三、成人 教育 經濟 價值提升 理論 與理論的考慮1.成人教育經濟價值提升的理論 分析 。馬克思關于教育將 影響 經濟價值形成的思想，對于認識教育的經濟功能，有著極其重要的意義。馬克思指出，依靠教育和訓練培養出來的純熟勞動力或 科技 人才，是不同于簡單勞動力的。因要修改一般人的本性，使其在一定勞動部門獲得純熟和技巧，變成 開展 和特殊的勞動力，一定的教育和訓練，無論如何是必要的。馬克思在闡述勞動力作用時說:“這個商品具有一種獨特的特性:它是創造價值的力量，是價值的源泉，并且在適當使用的時候是比自己具有的價值更多的價值的源泉。指出勞動力才是 社會 物質財富的創

12、造力。同時指出勞動力能創造新價值絕不是 自然 形成的，而是與勞動力的教育程度親密相關的。勞動力創造的社會財富的多少，一般情況下，是與勞動力的教育程度成正比的。因此，加強對勞動力的教育和訓練，延長勞動力的教育年限，進步勞動力的教育程度，那么勞動力就會消費出更多的新價值，社會財富就會不斷增加，經濟就會不斷增長。美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立的人力資本理論，開拓了人類關于人的消費才能分析的新思路。人力資本理論的提出深化了人類對自身消費潛力和經濟價值的認識。將人力歸結為人力資本，明確強調了人力資本的內在質量對于財富消費和經濟開展的重要意義。人力資本之所以成為經濟開展的根本動力和關鍵因素是因為：一個國家

13、的人力資本存量越大，即人口和勞動者的 科學 技術知識程度和消費才能越高，勞動力的質量便越高，而勞動力質量的進步，一方面會直接提升勞動邊際消費率，另一方面通過要素更有效率的組合和 應用 ，還會導致物質資本消費率的改善，減弱、抵消資本收益遞減 規律 的影響。現階段人力資本理論的核心 內容 為：人力資源是一切資源中最主要的資源，在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用；人力資本的核心是進步人口質量，教育投資是人力投資的主要部分；不應當把人力資本的再消費僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益；教育是進步人力資本最根本的手段，所以也可以把人力投資視為教育投

14、資 問題 。人力資本理論打破了傳統理論中的資本只是物質資本的束縛，將資本劃分為人力資本和物質資本，強調人的智力、素質、道德修養在經濟社會開展中的作用。2.成人教育經濟價值提升理論。闡述成人教育與經濟二者的關系，是成人教育經濟學 研究 的重點之一。經濟是成人教育開展的根底，成人教育促進經濟的開展，二者協調開展那么是成人教育經濟學研究的主要內容。成人教育通過培養培訓各類人才和高素質勞動力，積極推動當地經濟開展等表達其經濟功能。同時成人教育應該從更新效勞觀念、拓寬效勞渠道、改進效勞質量等方面提升其效勞經濟開展的才能，表達其經濟價值。 現代 經濟、現代消費之所以向成人教育提出各種需求，其原因也是因為成

15、人教育會“消費勞動才能，具有社會經濟功能。基于此，我們認為構建我國終身教育體系進程中，成人教育發揮持續進展勞動力開發功能、有效實現消費力轉化功能和促進消費力全面開展功能，其自身的經濟價值無疑也因此得到提升。(1)就直接性而言，成人教育可以通過勞動者素質的進步，來推動經濟與消費的開展，詳細表現為可以把可能的消費力轉化為現實的消費力。例如，通過勞動者的訓練來改造工藝流程、消費技術，進步消費效率，創造更多的財富。(2)就間接性而言，成人教育作為一種特殊的社會消費性投入，進步了勞動者的文化知識程度。突出的表如今于訓練了全體勞動者適應知識和技能持續演變的才能，并培養了勞動者適應經濟開展的習性與態度。這樣的間接功能，在實現社會經濟乃至社會整體開展目的中起著極其重要的作用。(