1、 語文試卷評講課的體會與思考 宋傳慧 打造高效課堂,利用有限的時間來提高學生的成績,提倡自主，發揮學生潛在的能力，是新課程改革的理念之一，也是我校課改努力探尋的方向。試卷評講作為教學中不可忽視的一個環節，其效果直接影響著教學成績。我結合本校課改理念，以及自己教學實踐談幾點對評講試卷課的認識:1、 提高認識，精心備課 素質教育倡導多年，但考試成績依然是中招、高招的錄取準繩，如何讓知識與能力并重的同時體現在成績上尤為重要。考試后的結果不該是單純的表揚和批評，不該是一般意義上的“幾家歡樂幾家愁” 。試卷評講的目的在于讓知識得到鞏固，讓學生形成自我評改的能力，從而學會知識遷移，觸類旁通。 首先明確整套

2、試題考點，理清易錯原因，歸納好相關知識點，明確評講重難點，以備點撥，讓學生“知其然”更要“知其所以然”。 再者全面分析試卷，營造和諧的評講氛圍。綜合分析試卷的難易度，明確“一分兩率（及平均分、高分率、及格率）以備評講前通報。讓學生明確自己此次成績在班級里所處的大概位置，自省近期的努力程度。另外注重抓亮點，多鼓勵，評出整潔之星、學習之星、進步之星；綜合分析失分原因，意在讓學生客觀評價自己，避免因批評產生逆反心理，降低評講效果。2、 激發潛能，試評形式多樣化在不斷實踐的基礎上，我校打造了獨具特色的試評模式。其中不可或缺的四個環節是“自查、互查、共查、補練”可借助課本、工具書和資料解決的問題通過自查

3、獨立完成，訂正并分析錯因，鍛煉學生自我解決問題的能力，即自查；對于自我不能解決的問題可在組內交流討論，培養合作意識，提高集體解決問題的能力，即互查；對于組內無法解決的難題可全班共同研討，或師生共查，教師重點點撥。實現試評形式多樣化，讓不同層次的學生都能發揮自己的作用并學有所獲，可謂事半功倍。3、 歸納總結，注重知識遷移，“授人以漁” 試評的目的不僅在于鞏固知識，更在于延伸拓展，讓學生掌握答題技巧，學會知識的遷移。 如語文的必考點字音字形，八下第一次月考字音考查了“心弦”的“弦”給出了錯誤讀音，不僅讓學生明確其正確讀音應為“xin”,文海歸納了其形近字 玄（xun）炫、眩、鉉、泫(xuà

4、;n)比較記憶牢固且豐富了積累。再如多音字的記憶：模有兩種讀音（2015河南中招考查）mó是常讀音，常讀音比較常見，構詞能力強，是次讀音，可利用“記少不記多”的方法，只需記住讀mÚ時的幾種：模具（子）、模板、模樣（一模一樣、大模大樣、裝模作樣）。指導字形識記，可根據這樣幾種方法：據義定形，如莫名其妙、不可名狀；鄰里相推，如和顏悅色、循規蹈矩、一張一弛；典故識記，如世外桃源、墨守成規等。（2015考查）而在現代文閱讀中，考點的歸納，相關答題技巧的點撥尤為重要。如2012河南中考記敘文閱讀橋在水上第2題：結合全文，說說題目的作用。必須讓學生明白，一般情況下，記敘文題目的主要作用

5、有；1、點明故事發生的地點、環境2、交待主要內容3、設置懸念4、揭示（或暗示）主旨5、點明線索明確考點，理清思路，結合文章答出要點就非常簡單了。現代文閱讀的其他考點的指導就不再一一贅述了。方法歸納和技巧點撥不是試卷評講的專屬，這一習慣應貫穿在平時的教學過程中，以達到強化的目的。4、 及時補練，評講結果具體學以致用，鞏固知識，提升能力，得分率較低題和重要考點的補練是至關重要的。歷年中考題課作為補練的優選。課堂上的集體評講是針對大部分學生，課外的個別指導亦不容忽視，學優生可能有更多見解需要和你交流，學困生可能還有問題沒弄明白，錯題有待過關。 一張試卷是對學生所學結果的評價,也是對教師教學效果的反饋,它對教師下一階段教學工作有著重要的指導意義,好的評講方法能有舉一反三的效果。以上只是個人粗淺