1、掌聲教學(xué)實(shí)錄本文是關(guān)于掌聲教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。上課一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？生：愛(ài)師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文一一掌聲。伸出手，和老師們一起 寫課題。請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫法。齊讀課題。師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事， 故事很小，老師先給大家讀讀 這個(gè)故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。【播放音樂(lè)】師伴樂(lè)讀課文。師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：師：你看看，你們都有辦法。要是遇到難讀的句子呢？生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典師：老師相信

2、你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧。生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的。生仍齊讀。師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了， 句子是不是讀得來(lái)。可以嗎？好了，繼續(xù)吧。生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了堅(jiān)持把書(shū)讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)啊？ 一起說(shuō)吧。生：英子師：這個(gè)小女孩從小就患上了生：小兒麻痹癥。【屏幕出示】小兒麻痹癥師： 劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩， 她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走。文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳生：落下了

3、殘疾【屏幕出示】落下殘疾生齊：落下殘疾師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾師：注意“落”字，后面可以讀輕聲。來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾。生讀。師：這里的“落”（ lao ），還能讀什么音呢？生：落（ luo ）師：能組個(gè)詞嗎？生：落下師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的生：落葉落下來(lái)了。師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞。還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被”生：（齊）落（ la ）在了后面。師：明白嗎， luolaola ，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？生： lao師：再讀一遍這個(gè)詞生：落下殘疾師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊？看屏幕，一生帶讀：師：真出色。回到句子里了，誰(shuí)敢試

4、一試？生： 因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥， 腿腳落下了殘疾， 不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。 對(duì)一個(gè)“多音字”的處理師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？生：她把不愿讀成了不愿意。生：她把姿勢(shì)讀成了姿（ zhi ）勢(shì)。師：你愿意再讀一次嗎？生：愿意生再讀。師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程。我們一起來(lái)讀一讀。全班齊讀。【屏幕出示】驟然間熱烈持久師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開(kāi)始，每人讀一個(gè)。生讀生詞。師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻， 教室里驟然間響起了掌聲， 那掌聲熱烈而持久。”生讀。師：哪個(gè)字的讀音需要注意？生：“一個(gè)人似的。”“英子好像變了一個(gè)人似的。”師：大家同意嗎？在這里它

5、應(yīng)該讀翹舌音。大家一起來(lái)讀。齊讀：似的。師：你給大家讀一遍這個(gè)句子。生讀。（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音。）師：非常好！我們一起讀一遍。齊讀。二、走近人物，感受“情感”變化（一）感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？生：走路一搖一晃的。（這不是老師要的答案。）師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？生：憂郁的師：你看看，多會(huì)抓詞啊！（抓到了老師要的詞，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）【板書(shū)：憂郁】師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？一生讀第一自然段。（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音。）師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感

6、受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”。師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？生：不出聲音地讀。師：那默默的呢？是什么意思？生：不動(dòng)聲色的師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？生：她早早地就來(lái)到了教室。我從這里感覺(jué)到了英子的憂郁。師： 同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)， 這是很好的學(xué)習(xí)方法。 跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是生：默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地生：來(lái)到了教室。師：下課鈴響了，她卻要生：最后一個(gè)離開(kāi)師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀可核眠^(guò)小兒麻痹癥師：還有嗎？生：腿腳落下

7、了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）師：自己能糾正真好！師：還有誰(shuí)想說(shuō)？生：不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自生：（齊）卑。師：是的。 （轉(zhuǎn)身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它（見(jiàn)生無(wú)反應(yīng)）記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。（學(xué)生打開(kāi)文具盒，拿筆在書(shū)上寫起來(lái)。）師： 我們同學(xué)做事的速度真快， 有的同學(xué)已經(jīng)寫完了。 然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。 （部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。生（收起筆）讀。師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。指名讀

8、第一自然段。（“姿勢(shì)”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀 3 遍后終于糾正。師贊曰：“真好！”）師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀， “她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀。（師同讀。）（本環(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”。所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)， 設(shè)身處地地想象。 指名學(xué)生朗讀句子時(shí)， 教者耐心地訂正字音， 以解決 “讀正確”的問(wèn)題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說(shuō)的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”。整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕。）2、感受英子的開(kāi)朗、自信。師： 后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的， 有什么變化呢？快讀書(shū)

9、， 看誰(shuí)先找到？生：是第四自然段。師：讀讀吧。生讀。（仍讀錯(cuò)“似”、“憂”兩字，師一一糾正。）師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了生：信心師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。【師板書(shū)】開(kāi)朗自信師：（板書(shū)完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！（真寫完了嗎？寫了些什么？不得而知。）師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。生讀： “她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？生：同學(xué)們的掌聲。師：現(xiàn)在你能

10、用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。生： 以前英子非常憂郁和自卑， 可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后， 變得開(kāi)朗和自信了。師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)：劃句子要?jiǎng)澩暾Ｄx、勾畫 1 分 15秒。）師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀 一下你畫的句子。生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班

11、四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英 子立即把頭低了下去。”師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍。（該生讀，但不是這句。）師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐。另指名讀。師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)。生劃句子。師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭一一生：低了下去師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自即師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。【投影這個(gè)句子：輪到立刻把頭（）低了下去。】生：”輪到英子的時(shí)候，立刻自卑地把頭低了下去。”師：那一刻，英子一定特別一一生：緊張師：好,送到句子里生：“輪到英子的時(shí)候，立刻緊張地把頭低了下去。”師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子一一”生：（齊）“立刻把頭低了下去。”師：還劃了哪個(gè)句子？生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。齊讀。師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（