1、高中化學沖刺復習策略高三化學復習備考已進入了最后沖刺階段。這一階段是知識系統化、條理化 , 促進靈活運用的關鍵時期 , 是關系到學生的素質能否得到提升的重要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求 , 需要高三教師和學生有足夠的思想準備和行動安排, 如何更加科學、有效地利用這段時間提高復習效益呢 ?下面本人為大家精心準備了高中化學沖刺復習的策略，希望可以幫助到大家 !高中化學沖刺復習策略如下：一 . 熟悉 " 大綱 " , 完善復習的指導思想。1 . 不超綱 , 注意緊扣課本。回到課本 , 并非簡單地重復和循環, 而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系

2、; 對課本的習題可改動條件或結論, 加強綜合度, 以求深化和提高。2 . 全面復習。復習目的不全是為升學 , 更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣 , 若基礎不扎實 , 不靈活 , 是難以準確完成。因此必須系統復習 , 不能遺漏。3 . 狠抓 " 雙基 " 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授 , 反復運用 , 以加深理解。4 . 提高能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性 , 逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。5 . 分類指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生 , 指導閱讀、放

3、手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度, 在訓練中提高能力 , 對學習有困難的學生建立" 知識檔案 " , 實行逐個輔導 , 查漏補缺。二 . 復習的具體做法。1 . 循序漸進。學習是一個由低到高 , 由淺到深 , 由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是:內容廣泛 , 且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來, 以線網或圖表形式把它們聯系起來, 從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合, 以課本為依據, 按大綱進行全面、扼要、系統的復習 , 并充分利用直觀教具, 以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式

4、進行。2 . 講練結合 , 專題講解 , 加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度, 有一定代表性的內容更要加強 , 提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。3 . 采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用 : 啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研, 有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝 , 對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣, 提高學習積極性。4 . 進行題型分析 , 掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律, 掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對" 題海戰術 " , 但多種題型的訓練

5、卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上 , 整理出適量題目給學生練 , 切不要照抄照搬。教師進行題型分析 , 既使學生掌握解各類題方法 , 又能對各種知識再重新復習一次, 這種做法很受學生歡迎。三 . 加強信息反饋, 及時調整教學計劃。在總復習中要重視" 信息反饋 " 。正如控制論創始人維納所說: " 有效行為必須由某種反饋過程來提供信息 , 看它是否達到預定目標 , 最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗" 。我們通常說: " 實踐是檢驗真理的唯一標準 " 。所謂 "檢驗 " 就是要通過反饋信息來了解實際與預期目

6、的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。1 . 發動學生提供反饋信息向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性, 要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中 , 可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了 " 備學生 " 這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性 , 愿意與 教師合作。2 . 課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習 , 學生反應會有所不同 , 如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生

7、頭腦中和知識是否被學生接受貯存哪些仍含糊不清 ?從而調整復習的程序 , 達到教與學的和諧。3 . 課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中 , 必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同 , 常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息 , 對下一節課的復習有較強的針對性 , 避免閉門造車 , 易被學生所接受。4 . 通過形成性測驗, 檢查復習效果。在復習過程中 , 多次的測試是以化學知識系統為線索 ,將學生學習的各個階段的結果跟教學目標相對照 , 借以考察所達到的程度與差距, 及時發現和糾正教學工作中的缺陷 , 幫助學生克服學習上的困難 , 并找出原因 , 從而獲得反饋信息和對學生

8、作出評價 - 又稱形成性測驗。我除了在每單元教學中 , 注意來自學生方面各式各樣的反饋 , 堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析, 尋找原因。教師做好統計工作 , 找出教學上的弱點 , 進一步改進教學的方法 , 及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合, 做到有質、有量地提高學習成績。四、做好備考工作, 提高應變能力。1 . 加強審題訓練。不在審題上下功夫, 就難以做到既快又準。我們提出:審題要慢 , 解題適當加快。通過審題訓練 , 提

9、高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題 , 須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前奏, " 磨刀不誤砍柴工。2 . 提高表達能力。不少學生會算知思路, 就是說不清, 邏輯混亂 ; 書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習 , 必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到 : 字跡清晰 , 書寫整齊 , 語言簡煉、準確、嚴密 ;計算準確 , 文字、符號、表達符合課本規范 , 養成嚴謹治學的好學風。3 . 發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時 , 要加強思想工作, 全面關心學生成長, 幫助學生端正態度, 改進方法 , 克服畏難情緒 , 激勵學習熱情, 使其聰明才智充分發揮。4 . 注意心理訓練。在激烈競爭的條件下 , 在炎熱的環境中 , 要連續進行