1、有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)及反思藝術(shù)學(xué)校 陳惠菊教學(xué)目標(biāo)1 . 知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象， 了解課文講述的三組動(dòng)物共棲現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因。2 .感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言介紹科普知識(shí)，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。3 .能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。三、教學(xué)重點(diǎn)1 . 品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。2 .能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。四、教學(xué)難點(diǎn)能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。五、課時(shí)安排： 1 課時(shí)六、課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。1 . 課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？2 .查找資料，了解其它動(dòng)物的共棲

2、現(xiàn)象。七、教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課1. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文章， 誰(shuí)來(lái)讀題， 理解 “棲” （課件出示：居住、停留的意思）理解“共棲” 。2、據(jù)題測(cè)文。同學(xué)們，讀了課題，我的腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問(wèn)題，你們有嗎？二、默讀課文，理清寫(xiě)作思路。1. 課文有幾個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？2、按總分關(guān)系分為兩大段，用符號(hào)隔開(kāi)。3、課文中列舉了哪些有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象呢？用橫線(xiàn)劃出。板書(shū)，讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。4.用上板書(shū)想想課文主要講了一件什么事？三、檢查字詞：師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。第一組詞語(yǔ)：沼澤 虻 蛆 殘?jiān)?剔牙 育雛 寢食不安第二組詞語(yǔ)：皺褶縫 皮膚薄 吸血

3、著地 照看四、品讀句子深入課文1 . 指名讀第一段，思考：誰(shuí)能用這個(gè)自然段中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)解釋什么叫 “共棲” 嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共和睦相處（板書(shū)）2 、課文中講這些動(dòng)物“水火不相容” ，但是現(xiàn)在卻成為生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說(shuō)的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大 疑則大進(jìn)。我們不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。三、 五、聚焦語(yǔ)言，細(xì)品，感受語(yǔ)言的生動(dòng)、富有情趣。研讀第二自然段。1 、 師： 請(qǐng)同學(xué)們明確研讀問(wèn)題， （犀牛和犀牛鳥(niǎo)為什么能共棲在一起呢？你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣？）2 、 出示填空：因?yàn)椋?） ，而（） ，它們互惠互利，所以它們成了

4、朝夕與共、和睦相處的好朋友。3 、 導(dǎo)讀要求：讀段找句圈詞談體會(huì)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：1 ） 豹、 獅和大象都不敢惹它， 一種黑色的小鳥(niǎo)卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。策略預(yù)設(shè)： 刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象，富有畫(huà)面感。 結(jié)合“不敢惹它”，滾動(dòng)學(xué)習(xí)前文描寫(xiě)犀牛外形特點(diǎn)句，感受詞語(yǔ)的情趣性。2）犀牛鳥(niǎo)非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周?chē)挥挟惓５膭?dòng)靜，它就驚飛起來(lái)，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。策略預(yù)設(shè)： 關(guān)注“放哨” “報(bào)警” ，結(jié)合生活情境感受語(yǔ)言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的情趣美。 "一就”通過(guò)換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有畫(huà)面感。3）這些昆

5、蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。策略預(yù)設(shè)：將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品，感受用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。2 .學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語(yǔ)句師：其實(shí)，這么有意思的語(yǔ)言在第三、四段中也有很多，下面就請(qǐng)大家輕輕地讀讀三、 四自然段， 同樣用你喜歡的符號(hào)標(biāo)記出那些句子和詞語(yǔ)，好好體會(huì)，然后把你的感受與同桌分享。（交流，學(xué)生自由暢說(shuō)，教師以欣賞者的角度穿插。 ）師：同學(xué)們都很會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣， 積累了更多的精彩語(yǔ)句。 我也想與大家分享一下我最喜歡語(yǔ)言，可以嗎？出示：閑暇時(shí)我想邀請(qǐng)大家一起來(lái)讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫(huà)面，多么默契的一對(duì)朋友，多有情趣的動(dòng)物世界啊！

6、難怪課文這樣來(lái)命題3 .聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次1） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象原因”給給段分層2） 關(guān)注連接詞“原來(lái)”4） 小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。四、拓展視野、嘗試寫(xiě)段1. 師：同學(xué)們，動(dòng)物世界中的共棲現(xiàn)象種類(lèi)繁多，有像課文例舉的這類(lèi)兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物與弱小無(wú)比的動(dòng)物共棲的， 比如文章中的也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的，其實(shí)還有很多，看圖“形影不離的鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)” ，看資料2. 看誰(shuí)能模仿課文底二自然的寫(xiě)法，根據(jù)材料把話(huà)寫(xiě)生動(dòng)。嘗試將部分語(yǔ)言寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)3. 交流，比較（關(guān)注語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）4. 再次小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵(lì)學(xué)生課后搜集信息

7、了解更多的動(dòng)物共棲現(xiàn)象，鼓勵(lì)再次嘗試寫(xiě)話(huà)四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。動(dòng)物世界真是充滿(mǎn)奇趣， 想不到兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物和弱小無(wú)比的動(dòng)物還能這樣朝夕與共， 和睦相處的生活。 在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象犀牛與小黑鳥(niǎo)水火不容燕千鳥(niǎo)與鱷魚(yú) 朝夕與共和睦相處百舌鳥(niǎo)與金黃鼠教學(xué)反思：一、聚焦目標(biāo)搞突破有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象 就閱讀理解的層面看， 重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達(dá)方法。在閱讀方法層面，提倡多種讀書(shū)方法的運(yùn)用，比如瀏覽、細(xì)讀、默讀等能力的培養(yǎng)。就四下第三組課文的重點(diǎn)來(lái)看， 可指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物界的奇趣現(xiàn)象以及用詞的準(zhǔn)確

8、生動(dòng)。結(jié)合自己對(duì)文本的解讀， 我的教學(xué)設(shè)計(jì)視角專(zhuān)注于文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，即科普文生動(dòng)形象的富有情趣的用詞用語(yǔ)。因此，我把目標(biāo)鎖定在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“怎么寫(xiě)” ，去發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言的秘密” 。回顧自己的課堂教學(xué)， 我在學(xué)生讀懂課文寫(xiě)三對(duì)動(dòng)物共棲現(xiàn)象的同時(shí)，一直要凸現(xiàn)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者“怎么寫(xiě)”這一主線(xiàn)。在理解犀牛與犀牛鳥(niǎo)為什么共棲的同時(shí)， 一直努力引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象富有情趣的語(yǔ)言特色， 所以， 在課堂中， 我盡情地與學(xué)生抓詞品句，目的是品出語(yǔ)言的畫(huà)面感，嚼出文字的情趣味。所以， 我認(rèn)為選讀課文的意義也在于此： 選的是必需的教學(xué)目標(biāo)，選的是語(yǔ)文本位的目標(biāo)，選是為了“精” ，為了聚焦，有了聚焦才能有突

9、破。二、板塊推進(jìn)求實(shí)效我的有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象設(shè)計(jì)有這樣三個(gè)層面：第一板塊，借助預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容， 初步了解動(dòng)物界有趣的共棲現(xiàn)象；第二板塊，圍繞第二自然段細(xì)讀語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的生動(dòng)形象即情趣性；第三板塊，模仿遷移，嘗試運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。具體地說(shuō)，第一板塊，我重視預(yù)習(xí)資源的利用，充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)功能。 如果說(shuō)四下第三組課文中的精讀課為的是知識(shí)方法的習(xí)得， 略讀課為的是能力的形成， 那么選讀課文 有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象就是自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)從精讀略讀過(guò)渡到選讀， 這樣使第三組課文的學(xué)習(xí)與選讀課文的學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體， 更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、 遷移能力和陶情冶趣的功能。第二板塊的主要任務(wù)是理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的張力、活力和彈力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奧秘， 體會(huì)表達(dá)效果， 在感受情趣化語(yǔ)言魅力的同時(shí)體驗(yàn)言語(yǔ)帶給我們的快樂(lè)。第三板塊重在嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。我想，就是這種嘗試，可能已經(jīng)點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字玩味運(yùn)用的激情。三、以寫(xiě)促讀成能力選讀課文作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中， 主