1、一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養 、正確把握語文教育的特 上 積極倡導自主、合作、探究的學習方式 、努力建設開放而有活力的語文 課程。2、工具性 與人文性 的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生 語文素養.的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是 學生全 面發展和終身發展.的基礎。3、語文課程前階段目標從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作” （小學12年級為“寫話”，36年級為“習作”）、“ 口語交際”四個方面 提出要求。課程標準還提出了 “ 綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他 課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發

2、展。4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的 語文實踐能力，而培養這 種能力的主要途徑也應該是 語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統和完 整。57新課程倡導（自主）、（合作）、（探究） 的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母、韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。8、識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。12、口語交際課的教學設計，首先要 （選擇好話題）。話題要貼近（生活）， 密切聯系學生的

3、（經驗世界） 和（想象世界），使每個學生有話可說，有 話要說。13、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。 口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。14、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習 慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16、現代閱讀觀認為，學習者 原有的經驗 是學習的基礎,知識或信息的獲得是 學習者通過新舊知識經驗間反復的、 雙向的相互作用和過程而 建構 成的，外部 信息的輸入如果沒有 主體已有的經驗 作為基礎、這種信息對于學生來講，是毫

4、無意義的。17、語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達,應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?8、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是： 低年級側重激發興趣， 培植自信，樂于寫話;中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高 年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。21、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實 _ 踐能力和創新能力。一22、語文課程標準提出：“語文綜合性學

5、習有利于學生在感興趣的自主活動 中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途 徑，應積極提倡?！?3、語文課程標準的設計思路明確指出：課程目標根據 知識和能力、過程 和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重一 語文素養的整體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標 和交融式目標。25、 “分解式目標”按照知識與能力、方法與過程、版態度與價值觀三 個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干一小目標。這種敘寫方式，思 路清晰，具體明確，便于操作。26、”交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程與方法”、“情 感態度和價值觀”

6、這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃 至 三維 的目標都 交眥 在一起。最大的優點就是敘寫方便。.27、清晰明確 乃 是教學目標敘寫的靈魂。28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞,然后要明確表述教 學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣既可 體目標達成的 層次性 和 區分度,也可加強教學的 可操作性 與教學效果的_ 可測度性。復習試題一、填空題1、語文課程的基本理念是：、02、與 的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 的基礎。3、語文課程標準階段目標從r:、"（小學

7、i2年級為 寫話”，36年級為 習作”）、：T四個方面提出要求。課程標準還提出了二:的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。4、語文是 的課程，應著重培養學生的 ,而培養這種能力的主要途徑也應是 ,不宜刻意追求。5、新課程倡導、的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準 ;準確拼讀;正確書 寫;認識;熟記。7、漢語拼音能幫助 ,幫助,幫助。8、識字是 和 的基礎，是 的教學重點。9、形象、直觀的教學手段包括 、。10、鞏固識字的最好辦法是。11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在 和有意識地鍛煉學生的口語交際能力， 地

8、訓練。12、口語交際課的教學設計，首先要 。話題要貼近,密切聯系學生 的 和,使每個學生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是二字,注重的是人與人之間的 。 口語交際能 力的培養要在 中進行。14、是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是、之間對話的過程。16、現代閱讀觀認為，學習者 是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習 者通過 反復的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。17、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生 ,一一,應引導學生, ,表達真情實感?！?8、語文課程標準提出小學各學段習作教學的目標是：低年

9、級側重 ,中年級側重,高年級側重。19、課標 實施建議”中明確提出：綜合性學習，主要由 自行設計和 組織活動?！?0、語文綜合性學習應以 為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利 用、等教育資源。21、開展綜合性學習活動，拓寬 ,增加,強調,要求學生 積極參與到各項活動中去，在 做“、考察“、實驗“、探究”等一系列活動中發 現和解決問題，體驗和感受生活，發展 和。22、語文課程標準提出： 語文綜合性學習有利于 ,是培養 學生、的重要途徑，應該積極提倡?！?3、語文課程標準的設計思路明確指出：課程目標根據、三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重 的整 體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：

10、和。25、分解式目標”按照、三個維度進行設計，每 個維度根據實際情況羅列若干 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便 于操作。26、交融式目標”在敘寫時 出現知識和能力”、過程和方法”、情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 乃 至 的目標都 在一起。最大的優點就是敘寫方便。27、,乃是教學目標敘寫的靈魂。28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 ,然后要明確表述教學 后學生應該達到 ,最后要注意 準確而有分寸。這樣既可體現目標達成的 和,也可加強教學的 與教學效果的。29、學生只有認識了 的字，并且能夠正確,才有可能順利地閱 讀書報，學習,提高。30、語文課程目

11、標根據知識和能力、 過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設 計。三個方面 , ,注重語文素養的 。各個學段相互聯 系，,最終全面達成總目標。31、閱讀教學的重點是培養學生具有 、和的能力。32、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養學生的 能 力、能力、能力、能力。33、語文課程標準在評價建議中指出： 坪價學生的口語交際能力，應重視 考察學生的 和。評價必須在具體的 中進行，讓學生承擔有實 際意義的,以反映學生真實的口語交際水平?！?4、語文課程標準提出：九年制義務教育階段的語文課程， 必須面向, 使學生獲得?！?5、語文課程標準在 總目標”中提出口語交際教學的要求是： 具有日?？?語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會 、與,初步學會 文明地進行 和,發展。36、課堂即時評價對 、能起到及時調節與導向的作用，又能為 積累素材。37、課程資源從存在形態看，可以劃分為 和 兩大類。38、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地 祖 國語文，豐富，培養，發展思維。”39、漢語拼音教學的要求是：能 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，音節，正確書寫 , 大寫字母，漢語拼音字母表。40、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文 知識，二是,三是,四是良好的學習習慣，五是 , 41、課程資源從獲取途徑看，可